《关雎》教案

陈立坤

诗经

关雎

叠句

朗读

淑女

重章

君子

诗歌

比兴

手法

〔教学目标〕

1.反复朗读，读准字音节奏，读出古诗的韵律。（重点）

2.结合注释读懂诗文内容，感受古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（重点）

3.把握比兴手法和重章叠句的表现形式。（难点）

〔教学流程〕

一、导入：

引入课题，齐读课题

1.学生背诵积累的唐诗。

2.诗歌发展到唐朝达到了巅峰时期，诗人数以万计，诗篇浩如烟海，大家知道这一巨大洪流的源头是什么吗？（《诗经》）

今天我们就来学习《诗经》中的开篇之作《关雎》，齐读课题、解题。

二、导学

（一）初读感知

1.结合注释大声自由地朗读诗歌，读准字音，读出节奏，感受古诗的韵律。（学生自由朗读）

2.个别展示读。（学生相互评价纠正，教师给予鼓励）

3.齐读。

（二）再读解意：

1.这首诗主要讲了一件什么事情？（君子对淑女的追求过程。）学生读相关语句。

2.结合注释，再读诗歌，抓住关键字词句体会这是一个怎样的过程？你能从哪些语句体会到这一点，将这种感受融入到诵读当中，读好这些句子。（求之、思服、友之、芼之、乐之。）

3.你觉得这是怎样的君子和淑女？（执着忠贞，善良美好）

（问题抛出后，学生带着问题结合注释读文，抓住关键语句思考朗读，读出诗境。）

（三）体会艺术手法

1.体会比兴手法：诗中除了写到君子对淑女的追求过程之外，还写到了哪一事物？（引导读相关的语句。）这和主体事件有何相似之处？（学生思考讨论交流回答，教师引导：以人们对荇菜的求取比喻并引出君子对淑女的追求过程，先说别的事物以引出所咏的对象，这种手法叫作比兴；荇菜和淑女都是美好的事物，表达了古代劳动人民人们对美好事物的追求。）

第一小节当中的比兴手法是如何体现的？ （以关雎鸟不停的鸣叫追求配偶引出君子对淑女的追求。）

2.体会诗歌重章叠句的艺术手法。

本诗在语言组织形式上有何特点？

（教师引导，学生发言：上下句或上下章形式基本相同，只是更换了个别的字词，给人一种回环往复的感觉，这就是重章叠句。）

三、拓展运用

1.总结：这首诗之所以被选为《诗经》中的开篇之作，是因为它主要表现了古代君子对待爱情和婚姻的执着与忠贞，表现了古人对这一美好品德的歌颂。

2.推荐作业：阅读《诗经》中的其他作品，进一步感受比兴手法和重章叠句的表现形式。

一、导入

（一）引出课题，齐读课题

1. 学生背诵《式微》和《子衿》，这两首诗都选自《诗经》。孔子曾经说：“《诗经》乐而不淫，哀而不伤，其情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。”关于《诗经》，大家了解多少呢？（又称诗300，是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。）今天我们再来学习其中的一首《关雎》。

2.读题解题

二、导学

（一）吟诵感韵律之美

请同学们大声自由的朗读这首诗感受它的韵律之美。

1.叠韵：窈窕

2.双声：参差

3.双声叠韵：辗转

4.用韵自由

5.重章叠句

（二）品读绘画面之美

1. 请同学们结合注释，加入自己的联想和想象，品读诗歌之美：并用这样的句式表达：我在读“ ”这几句的时候，仿佛看见了（听见了）（ ），品出了《关雎》的（ ）美。

2.小结：在同学们的想象下，雎鸠和鸣，少女采荇，君子思服，这一幅幅优美的画面展现在了我们面前。请大家任意选择你们喜欢的一幅画面，读出这种画面感。

（三）美读感层次之美

第一节：领读（声音清越、悠长、平静）

第二节第一句：女生（活泼）

第二三四句：男生（低沉、急促、相思的苦楚）

第三节第一句：女生

第二句：男生（欢快和谐）

第三句：女生

第四句：男生（高扬、热闹喜悦）

合：窈窕淑女，琴瑟友之，窈窕淑女，钟鼓乐之。

三、拓展运用

1.小结：仅仅靠课堂上这短暂的时间，我们还不足以读出《关雎》所有的美，必须要反复的朗读品味，才能充分地感受到这种美。

2.推荐作业：请同学们课下诵读《诗经》当中的其它作品，将其中的美继续延续。