超越梦想心飞扬 夏阳润雨思清畅

圆儿🌈

老师

学生

执教

课题

教学

还原

语文

习作

课堂

交际

临沂市小学语文骨干教师提高班集体活动🎡

～魅力沂水研修之行

弹去五月的风尘，迎来六月的时光；

相会沂水，共沐求知的清风。

多少焦急的等待，澎湃你我的心海；

超越美丽的梦想，荣耀与你我同在。

不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，

李熟枝残，种花容易树人难。

幽谷飞香不一般，

诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

Day 1

读书论坛

6月2号晚7点，风尘仆仆的骨干班同学，赶到沂水二小，以小组为单位开展读书论坛活动，交流分享半年来的读书心得。同学们徜徉于书海之中，从字里行间汲取名师大家智慧，气氛热烈而亲切。时间很快就到了晚上九点半，大家还在尽情享受读书交流的乐趣，迟迟不肯回宾馆休息。在教育专家思想的洗礼下，骨干班同学一起走过了几度春秋，大家的成长彼此有目共睹。读书已经变成一种习惯，冬雪香，夏虫鸣，伴君一路行……

Day 2

开班致辞

                          ～裴文洁

孟夏之时，万物并秀，再聚沂水，共话盛情！

仰望星空，地球是宇宙给人类的礼物；低头凝望，一花一叶，是大自然给世界的礼物；孩子是给父母的礼物；朋友是陪伴的礼物；回忆是时间的礼物。

感谢陈中杰老师，感谢我们自己，师生也好，同窗也好，因为陪伴，所以情谊更浓。

文明因交流而多彩，因互鉴而丰富。这是习总书记和世界人民的“文明之约”。学习因交流而多彩，因互鉴而丰富，这是我们的学习之约。愿我们永葆童心，恒念初心，学如弓弩，才如箭镞，继续去创造一份份互赠互赏的礼物！

颁奖典礼

三年前，我们相约启程，

向着梦想，日夜兼程。

三年来，我们一路为伴，

在攀登的道路上，互相守望。

三年过去了，有的人走在了队伍的前列，

他们用背影告诉我们——

路，在这里，跟我来！

他们是我们的同伴，也是我们的骄傲。

他们所处的位置，也是我们将要到达的地方。

简约而隆重的颁奖典礼，一座座奖杯，一册册教育书籍，饱含期待与憧憬，为研修之旅注入新的活力～

积累点点滴滴的收获，堆积成求索的高峰；

汲取星星点点的能量，汇聚成进步的喜悦。

一群正在攀登的教书人，一步一个脚印；

一群不惧艰险的挑战者，一路求索不止。

在困惑中反思自我，从信心中激励自我，于勤奋中追寻自我，他们目标坚定，从不言弃。在过去的两年里，他们不断磨练教学技能，提升教育素养，追寻教学真谛。

三届骨干班优秀学员：

李 晨 姜鹏飞 李思旭 戚光宇 单丽娜 

王伟乐 刘 露 廉丽玲 林蓓蓓 张 娜

人才济济的骨干班里，你们勤奋执着，厚积薄发；携手同行的成长路上，你们热情如火，不辞辛劳。各级教研舞台上，活跃着你们的身影；每一次骨干班的集会，都凝聚着你们的汗水。

迎风启航，不怕前路茫茫，你们沉着稳健；戮力登攀，踏平荆棘坎坷，奏响号角声声。好似山涧清泉，滋润心灵；宛如清晨的阳光，闪烁活力和希望！

三届骨干班明星学员：

李传杰 徐万晓 许士燕 范敬祥 高 原

李金花 李宝存 裴文杰 张 涛 管艺潇

最惊喜的赞叹👍给予最帅的陈老师

以言传，以身教

他的期望就是我们要去的远方

课题研究报告

戚光宇老师汇报课题为《低年级小学生语文学习习惯序列化培养的研究》，本次汇报范围有所缩小，重点研究低段小学生的阅读习惯和表达习惯。从三个方面进行了总结：1.口语交际课是“口语表达习惯”序列化培养的主阵地；2.把“口语表达习惯”的序列化培养渗透到语文课堂教学的各个方面；3.关注生活，寻找机会练习口语表达有意识的培养学生的习惯。低段口语表达课题研究的很细致，具有操作性。

李金花老师汇报的《高年级小学生语文学习习惯序列化培养的研究》课题，有了飞跃式的提高。他们课题组从茫然、纠结中走了出来，缕清了概念，认识到了课题研究的重要性。从理论认识到科学的分类，并落实到行动当中，课题组的每个人就某一个方面的习惯进行了尝试和实践，提炼出了独到的方法技巧，科学性较为突出，整个的实验过程严密，理论研究与实践探索脚踏实地，卓有成效。

单丽娜老师汇报的《小学语文教学课内外一体化教学研究》，重点从“阅读教学”和“实践活动教学”两个方面进行汇报。其中阅读教学要“重关联、重对比、巧补白、巧拓展”；综合实践活动从“确定班级语文实践活动主题；制定方案；进行实践活动（过程材料、活动总结）”三个方面进行了汇报。

高原老师汇报的《小学语文主题学习视域下的习作教学》，从人员分工、措施与效果、思考与困惑三个方面展开。明确提出了“一句话日记，单元主题挖掘习作训练点，双线学文为习作铺垫，阅读习作双举并进，习作评改及时高效，展示激励妙趣横生”等具体措施；也对存在的问题进行了认真的反思，对下阶段研究的计划和需采取的措施做了较为明确的安排。

课题研究-课例初展示

孟昱彤《青蛙卖泥塘》

孟昱彤老师执教的这节课是阅读课，课堂活泼、灵动，带领孩子们很好的品读课文。

再教学时需要思考：课堂的空白点是什么？想象和内容的关系，让学生学会提建议的表达方法。

范敬祥《一个印象深刻的人》

范敬祥老师的习作教学，注重学生学习习惯的培养，整堂课充实有序，学生容易接受写作方法指导。

范老师交给学生的任务理性化，可以让学生感受到写作的快乐，觉得写作文是一件“趣事”。

王娟老师的阅读教学课堂《海底世界》，呈现出来的语文工具性很突出，从始至终围绕既定目标展开教学。

再呈现时，可多关注生动、形象的语言，在品读语言美的过程中让学生感受海底世界中的“趣”。

李宝存老师《写样子》

李宝存老师的习作教学，切口小，思路清晰，环环相扣，一步一步扎实训练，这种习作课的模式值得借鉴。

《写样子》这个训练点学生已初步掌握，习作教学可更多关注指导前后，学生的认知提升。

Day 3

小组还原课研讨

李思旭、英伟的还原课题是张岩老师的《铺满金色巴掌的水泥道》。两位老师重点引导学生运用抓关键词语的方法，体会描写水泥道美的句子，最终学生体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。整堂课学生得言，又得法，一箭双雕。

李瑞雪、张涛还原的课题是刘艳老师的阅读课《我是一只小虫子》,两位老师都是以“当一只小虫子好不好？”为主线，用问题贯穿学文思路，将学文、识字、写字、朗读、想象融合一体，整堂课趣味横生而又扎实有效。

孙丽丽执教的还原课题是董军老师的阅读课《大自然的声音》。孙老师的精彩课堂展示，不仅让我们感受了大师精炼的语言魅力，而且深刻学习了他简约轻松的教学方式，循着大师的脚步，行走在语文教学的路上，似一盏明灯照亮前行的方向，步履坚定，前方光明…… 

王伟乐执教的还原课题是李文斌老师的诗歌《繁星》，王老师在短短四十分钟内中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，让学生品味到了诗歌的节奏，画面，情感，味道。连台下的老师都产生了强烈共鸣。

周丽琴执教的还原课题是李智老师的习作课《我有一个想法》。周老师注重从发现问题—举出事例—提出想法这三方面引导学生把想法说清楚、说完整。周老师在教学中充分肯定学生的努力和成长，组织展示和交流，激励其不断创造，让学生敢于言说，轻松书面表达，且乐于分享。

刘小川执教的还原课题是戴建荣老师口语交际课《注意说话的语气》。这节课，刘老师重在引导孩子积极参与实践，不断体验，在此过程中进行习惯的纠正。整节课活而不乱,学生学得开心，学的扎实。

林蓓蓓执教的是柳华华老师的口语交际课《商量》。林老师注重引导学生在真实自然的交际情境中产生互动交际，实现口语交际从课堂走向生活。让学生想说、敢说、乐说，最终有效地提高孩子的口语交际能力。

陈付红执教的还原课题是陈姬老师执教的习作课《学写留言条》。这节课设计的非常符合低年级的年龄特点，绘本故事的利用让学习发生的不露声色，让人感觉舒服、真实又扎实。

韩敬妹、张蕊的还原课题是合跃金老师的阅读课《剃头大师》。整堂课教师非常重视学法渗透，比如理解关键词句的四种方法，都是从学生的学习过程中提炼而来，没有斧凿之痕，学生自然而然掌握学习方法。

王晓的还原课题是叶峰亮老师执教的阅读课《书戴嵩画牛》。这节课王老师以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。整堂课以“读”为本，指导学生借助语言文字展开合理的想象，通过变换人称转换角色讲述故事，深入理解文章内容，体会故事的趣味性。王老师激励、点拨、引导学生层层深入学习，达成目标，习得方法，提升语文素养。

姜自红的还原课题是喻静蕾老师执教的口语交际课《长大以后做什么》。姜老师注重引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚地说出自己的想法，问明白自己感兴趣的问题，通过同桌互相说、面向大家说和面对镜头说等真实的交际任务，创设情境，激发了学生的交际兴趣，全方位地锻炼了学生的口语交际能力。

廉丽玲、朱晓从执教的还原课题是戴建荣老师口语交际课《注意说话的语气》。课堂上，两位老师重在引导孩子积极参与实践，不断体验，在此过程中进行习惯的纠正。整节课活而不乱,学生学得开心，学得扎实。

刘秀兰还原的课题是孙小燕老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》。这节课刘老师结合原文特色让学生展开对文本的预测，将原文作为教学资源；同时基于学生所呈现要素，讲述关键词让孩子推测，把学生现场生成的东西作为资源推测。让学生在语文实践活动中找到规律，整节课活泼生动，很有趣味性。

王泽坤执教的是陈姬老师执教的习作课《学写留言条》。这节课的设计十分巧妙，绘本故事的利用让学习发生的不露声色，让人感觉舒服、真实又扎实。

赵洁、朱丛敬还原的课题是刘艳老师的阅读课《我是一只小虫子》,两位老师都是以“当一只小虫子好不好？”为主线，用问题贯穿学文思路，以“形旁表意”、“给虫子身体部位贴图”等方式指导识字；以“三看法”指导写字；以“给图画配音”等方式指导朗读；有法有度地落实教学目标。整堂课趣味横生而又扎实有效。

袁刚的还原课题是朱莉红老师执教的阅读课《蝙蝠与雷达》。袁老师在课堂上引导学生从明确问题的分类，到全班一起对问题分类，再到学生独立进行问题分类，和学生一起经历了从感知，到理解，到实践运用的学习过程。整节课思路清晰，语言简洁，教学目标轻松达成。

李倩执教的还原课题是董军老师的阅读课《大自然的声音》。李老师的精彩课堂展示，让我们感受了大师精炼的语言魅力，学习了他简约轻松的教学方式，循着大师的脚步，行走在语文教学的路上，似一盏明灯照亮前行的方向，步履坚定，前方光明……

姜鹏飞执教的还原课题是李文斌老师的诗歌《繁星》。姜老师通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，让学生读出了诗歌的节奏、画面、情感和味道。

李晨还原的课题是张岩老师的《铺满金色巴掌的水泥道》。李老师重点引导学生运用抓关键词语的方法，体会描写水泥道美的句子，最终学生体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。整堂课学生得言，又得法，一箭双雕。

执教老师就本次还原展示课进行了说课与反思。评委老师和小组成员进行了细致的交流与研讨。

Day 4

课题研究-课例再展示

孟昱彤老师执教的《青蛙卖泥塘》，语用意识强，紧紧抓住课文空白点，创设情境，引导学生想象，进行语言文字的训练。课堂上学生活泼有序积极参与，教师教得轻松，学生学得愉快。

王娟老师执教的《海底世界》课堂结构明晰，教学目标定位准确，工具性和人文性和谐统一，在引导学生品读语言，感受海底世界巧妙的同时，理清课文的脉络，将写作方法学以致用。

范敬祥老师执教的《一个印象深刻的人》，课堂伊始用《累土周报》征稿的形式导入新课，新颖有趣，激发孩子的写作兴趣的同时，又明确了习作要求。在教学中，老师引导学生从正面、侧面展开人物描写，用具体事例从动作、语言、神态等方面来凸显人物在某一方面的特点。在老师的巧妙点拨下，一个个特点鲜明的人物形象在课堂闪闪发光。

李宝存老师执教的《这样的想象真有趣》，通过利用回顾课文这把钥匙，带领孩子打开想象之门，想象动物失去了原来的特征，或变得和原来相反，引导学生大胆想象，教师精准、提升性的评价语，给学生想象想象的动力和信心，经过小组讨论、练写、评改，学生的写作水平稳步提高。

课例再展示之后，陈中杰老师简明扼要地指出了四节课堂中的三个改变：一是孩子们阅读、思考、交流的机会多了；二是教学遵循了教材的逻辑；三是教学过程是实现学生发展的过程。

陈老师对本次活动进行了简要总结，指出了三届骨干班的可喜变化：一是底气增加了，更加自信、勇敢；二是课堂教学水平逐渐增强；三是课题研究取得了阶段性的提高；四是理论修养有所提升。

陈老师的鼓励是我们前进的动力，希望我们在以后的语文实践中，能研究不同的教学内容，形成自己富有个性化的教学特色。

走得最美的总是最快的时光，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

愿我们能将这次采撷到的玉露琼浆运用自己的教学实践中，愿我们的语文世界天高地阔，愿我们的语文教学一路芳华！

撰稿：

李思旭 孙丽丽 王 娟 韩敬妹 

李瑞雪 周丽琴 张 娜 王伟乐

编辑：李传杰  高 原