我们的图书馆

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     《指南》中要求，“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”幼儿园是幼儿生活的主要环境，幼儿园应当为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，培养幼儿的阅读能力。
　　幼儿早期阅读要贯穿于一日生活之中，要根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢的提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，摆放在幼儿易于取放的地方，让幼儿自由的选择阅读，每班设立阅读区，布置书架、图书、小沙发、坐垫等，供家长和孩子一起阅读，为他们随时随地创设阅读的条件。
       一天，区域活动时，几个孩子在语言区看书，活动结束时，陈奕墨小朋友手里的书还没看完，他有些不舍得慢慢把图书放回书架上，嘴里还嘀咕着：我还没看完就收起来了。听了他的心声后，我觉得这不就是我一直在找寻的教育契机吗？于是，我就组织孩子们讨论：要是图书没有看完游戏就结束了该怎么办呢？经过孩子们的讨论，他们决定在角色游戏中，新增“图书馆”，于是，我们的故事就这样开始了...... 二、 我给图书编号
        根据孩子们讨论的结果，我们先进行了第一步：我给图书编号。陈薪如：“先给图书编号吧。”陆静怡说：“我先来给我的书编好号码。”金承祎说：“我也来我也来。”好几个小朋友也加入了编写序号的行列，在孩子们的共同努力下，图书馆的每一本图书都有了自己独有的序号，更便于孩子们整理和借阅。
一、 图书馆探秘
       首先，我组织孩子们围绕图书馆展开了讨论活动，我问孩子们：“开设图书馆需要准备什么？”刘津怡说：“我们要给书编号。”颜嘉璐说：“我去过图书馆，借书还要借书卡呢！”李艾笑说：“还需要图书管理员，要登记谁借书了。”孩子们激烈地讨论着，各自发表着建议，为图书馆的开张做好了充分的准备。
三、 设计借阅卡
       给图书编写完序号之后，我问孩子们：“你们有没有去过图书馆呢？”颜嘉璐说：“我去过的。”我紧接着问她：“那你知道图书馆里是怎么借书的呢？”颜嘉璐说：“要有一张卡，有了卡才能借书。”原来孩子说的这个“卡”就是借阅卡，我捕捉到这样一个教育契机，于是孩子们就开始设计自己的借阅卡。
四、 图书馆开张了
       一切都准备好了，图书馆终于要开张啦！这个时候孩子们发现还有登记表没有做好呢，那登记表怎么做呢？孩子们在游戏前又展开了讨论。我问孩子们：“登记表上要写什么呢？”钱羽说：“要写借书的小朋友号码。”李梓晨补充说：“还要写借的什么书，把编号写上去。”钱梦婷又补充说：“还要写好还书的时间，不能借太久。”
       随着开张音乐的响起，孩子们一起迎来了图书馆的开张。两名图书管理员就位，刘津怡负责登记，陆静怡负责引导小朋友挑选和整理图书。
       第一天开张的图书馆很受孩子们欢迎，一会儿的功夫就迎来了七位小客人来借书，管理员也逐一进行登记，故事还没结束...
五、故事分享会
      孩子们把在借阅的书籍上看到的好玩、有趣的故事，和小朋友们一起分享。
六、阅读打卡
       图书馆开业了一段时间，孩子们依旧热情高涨。于是，孩子们便开启了和爸爸妈妈阅读打卡的活动，一起去探索图书中更多奥秘。

      早期阅读的意义在于阅读的过程，在阅读的过程中能发展幼儿的注意力、思维能力和想象能力；锻炼幼儿的观察力；培养幼儿的记忆力。相信通过持之以恒的阅读，孩子们一定会有意想不到的收获与成长。