教有所获，研有所得！！！

王媛玲（手心手背）

　　2019年6月6日，王媛玲老师负责在组内进行观看优课《小数的性质》活动。

　　教学中老师给学生创设开放的空间，让学生经历学习的过程，使学生在充分体验中获得学法指导，使课堂充满生命活力，也使教学更有针对性。

彭老师有层次的、有逻辑的、有节奏的操作安排，把学习的空间留给学生，值得我们每一位老师去学习！！

　　2019年6月13日，敖凤英老师进行集体备课，讲授《找规律》。

　　孩子们认真听讲。

　　课后进行了及时的研讨。

优点：1.教师对学生的课堂组织比较好，训练学生说完整话，把课堂组织的干净利落。2.教学设计非常好，尤其是对男女，女男找规律时的不同处理的好。3.每出现一个图，教师能让学生从头到尾观察叙述。4.教学重难点突出，每个环节连接自然。

不足：1.多让学生说，老师不要着急的代替。2.学生展示作品时，选择有代表性的展示可以节省部分时间。

课堂教学有科学也有艺术。相信只要每个人努力，不断的反思，将成就一个不一样的“自己”。

　　2019年6月20日，王媛玲老师在组内进行微讲座《低声教育是给孩子最好的礼物》活动。

　　低声教育是与教育孩子大喊大叫相反的一种教育方式。

心理学家对该用怎样的声调进行表达事情进行了研究。不同的声调会收到不同的效果，用低声调孩子更容易接受，这是因为：

1.低声调可以使人理智一些，情绪平和一些，也可使孩子抵触、逆反的心理防线有所松弛，有利于沟通。

2.低声批评孩子，不仅可以集中对方的听力，而且也可以先发制人。

3.低声调可以赶走愤怒。遇事暴躁，不冷静，开口大声责骂的老师或家长，对孩子的性格有潜移默化的作用。

每个孩子都希望得到老师或爸爸妈妈的尊重，而这种尊重、信任，会使孩子产生自信，是他们前进的重要动力。

　　2019年6月27日，赵瑜老师进行主题活动《小学数学教学中的问题解决》。

　　《教学课程标准》中课程具体目标明确提出：要让学生初步学会从教学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。

赵老师从以下三点进行讲解：

1.引导学生从教学的角度提出问题，发展学生创新思维。

2.引导学生创造性的解决问题。

3.发展学生的应用意识。

小学生的数学意识的培养提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非是几节应用题课所能解决的，它需要较长的时间，教师在适当的时机有意识的启发学生的应用意识，使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的的状态进而发展成为有意识有目的的应用。

　　教研组活动中，老师们积极参与教研活动，深入思考，互相促进，相信通过我们的共同努力，课堂会不断的改进，会越来越好！