聚焦2019高考英语全国II卷----西外附校英语组高考试题解析

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6月8日，随着英语考试的结束，2019高考已落下帷幕。为了深入研究高考，准确把握高考命题方向及思路，及时反思高中英语教学，西安外国语学校高中英语教研组于2019年6月8日下午高考结束后立即召开了高考全国II卷英语试题分析研讨会。大家随着小编一起，听听老师们是如何分析高考英语试题的，再来看看西外附校在日常英语教学中是如何备考的吧！

陕西省第四批学科带头人、西安外国语大学教育硕士实践导师、我校国际合作与交流中心主任云雅峰进行试卷分析：

2019年高考英语全国卷II选材围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题全面考查英语综合运用能力，取材广泛、体裁多样、时代性强，关注学生对热爱阅读、健康意识、审美情趣、劳动精神与和谐人际关系的考查。全面考查学生是否达到了本学段英语课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标，在试题情境的设计上，既有基于考生进行真实口语交际的听力理解任务，又有在具体的体育情境中需要考生发挥想象力和创造性的书面写作任务，体现了应用性和创新性的考查要求。
一、阅读理解部分
本次试卷阅读材料在语篇的选择和命题上关注育人目标的同时，加大了对学生高阶思维品质的考查。如B篇介绍作者自己参与并鼓励他人参与志愿者工作的经历，培养学生乐于奉献的精神；D篇介绍了美国一所中学与NASA合作的联合科研项目，鼓励学生开发创新思维，培养实际生活技能。完形填空语篇通过介绍一位男士帮助素不相识的人找回走失的宠物狗的故事，体现了和谐的人际关系。再者，基于布鲁姆的教学目标分类，通过创新选择题设问方式及合理设置干扰项等方式，加强了对学生推断、总结应用、评价等方面的考查，稳步提升试题命制质量。
二、基础知识考查
语法填空语篇报道一位年逾90的英国女士仍然每周坚持工作而获得“年度女性奖”的事迹。这些语篇以积极工作为切入点，宣传劳动精神，引导考生培养劳动意识。改错的话题为梦想。基础知识考查符合考试大纲对学生的要求，考查全面的同时兼顾了试题的区分度。
三、作文
书面表达部分继续为应用文提纲类写作。设置了考生作为学校排球队队长写信告知队员近期活动安排的情境，在具体的体育情境中考查考生书面表达能力。这些语篇及所设置的相关试题在考查阅读理解或英语语言综合运用能力的同时，体现了关注体育锻炼、倡导健康意识的理念。同时，学生也可以适当发挥自己的想象力和创造性，提交一份高质量的作品。值得庆幸的是：我校一直以来基于TBLT教学模式，让学生在用英语做事的同时，发展了学生的英语综合能力，提升了学生学科核心素养。

陕西省教学能手、西安外国语大学教育硕士实践导师、莲湖区兼职英语教研员，我校高中部副主任席燕点评：

2019年高考英语全国II卷立足培养“全面发展的人”的育人目标，围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三大主题，全面考察了学生的英语综合运用能力，落实构建以立德树人为教育的根本任务，取材广泛，体裁多样，具有正确的政治方向、能够反映时代的要求，坚持科学论证，选材贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映了“德育为魂，能力为重、基础为先、创新为上”的特点（阅读理解部分），在巩固德育、坚守智育的基础之上，还关注了体育锻炼，倡导了健康意识（写作部分）宣传了劳动精神，引导了工作意识（语法填空部分），强调了人际关系的和谐（完形填空部分）。

席副主任补充道：在日常教学中，我校全面实施素质教育，以提高学生“思考力+创新力”为核心，以提高学生的综合语言应用能力为目标，尊重学生个体差异，注重学生个性发展，开展丰富多彩的教学活动，提倡双外语加体育艺术特长，开展生涯规划指导，为学生未来发展赋能。我校的英语教育教学符合英语教育教学规律，我校学生的英语综合应用能力完全经得起高考的考验。

西安外国语大学教育硕士实践导师、莲湖区骨干教师李红霞说到：

2019年全国英语高考试题2卷在题型设置上延续了2018年的出题模式，试卷结构稳定。整套试题全面考查学生综合语言运用能力，既有基础也有综合性的考查；能充分发挥考生的想象力和创造性。相对弱化语法，加强了阅读难度，强化了应用文考查，体现了语言交际功能的实际应用。充分体现了新课标中对英语的目标要求。整套试题难度和往年基本持平，但难度层级试题比例进一步优化，改变了设问方式，合理设置了干扰项，感觉题好像难度稍大了。特别体现在阅读方面（阅读理解、七选五和完型填空）。但没有偏、怪题，梯度的把握也遵循英语考试说明，符合新课标要求。试题的取材广泛，体裁多样，切近生活，紧跟时代。加强了对劳动精神的考查，倡导人际关系和谐，鼓励科学的探索精神，提倡有理想、有奋斗目标。整套试卷充分体现人与自然，人与社会，人与自我三大主题，体现了高考以德树人，全面发展素质教育的目标。

英语组全体教师分组讨论，得出结论：

听力部分

新课标和高考考纲对考生的要求是通过对话或独白获取所需信息，做出简单判断，理解作者观点态度等。2019年英语高考听力试题完全符合考纲要求，均为对话或独白，涉及内容为信息、观点、情感和态度等。我校在培养学生外语能力方面，坚持"听说领先，读写跟上"的原则。在日常教学中 ，我校利用基于TBLT视听说课的教学模式来培养学生交际能力和口语表达能力，从而有效地促进了学生捕捉听力信息的能力。在高三复习阶段，教师着重强化听力训练，减少播放次数，提升语速。通过强训，学生在做历年高考真题时更加得心应手，听力水平得到极大提升。

阅读理解
2019年全国II卷阅读选材紧紧围绕《普通高中英语课程标准》中提出的人与自然、人与社会、人与自我三大主题，全面考察学生英语综合运用能力，取材广泛、题材多样，时代性强，突出学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力的学科素养导向。
四篇阅读文章分别涵盖了应用文、记叙文、说明文等多种文体，内容丰富。其中A篇介绍了喜爱的书籍；B篇介绍作者参与并鼓励他人参与志愿者的工作经历，论述了志愿者工作的独特意义；C篇聚焦美国人独立就餐人数居高不下这一现象，描述了现如今社会人们愈发关注自我空间的现象；D篇介绍了美国一所中
学与NASA合作的科研项目，鼓励学生开发创新思维，培养学生的生活技能。这些语篇对于启发与培养学生良好的思维品质有着积极引导作用。
从题目设置方面来看，推理判断题、词义猜测和主旨大意题所占比例逐渐增大。这意味着学生在做阅读时除了理解细节，更重要的是要有一定的推理和归纳能力，这也体现着培养思维品质的重要性。
任务型阅读话题为动机与设定目标的关系。试题主要考察了主题句、上下文衔接、代词的指代作用等考点。其中题目设置段首一处（37题），段落中间四处，充分考察了学生对上下文的衔接分析能力，试题具有一定难度。
这就要求考生在备考时一定要扩大词汇量、理解长难句。在备考时除了研读真题和模拟题之外需要加强报刊阅读、时事新闻，与时俱进，扩大自己的阅读面。

为了进一步培养学生的英语学科核心素养，我校在英语阅读方面一直践行“整进整出”的先进理念，在课程设置方面包含精读、泛读、报刊阅读等方面，旨在拓宽学生的知识广度，增强学生的知识储备并提升多层信息处理能力。此外，我校还推行整本书阅读计划，通过读名著等方式扩大词汇量、大力提升学生的审美情趣及高层语言理解能力，并在名著话剧展演、经典美文朗诵等多样的实践形式中巩固学生的语用能力。

完形填空
2019年高考英语全国II卷完形填空体裁为记叙文，词数260。语篇通过介绍一位男士帮助素不相识的人找回走失的宠物狗的故事，体现了和谐的人际关系，体现了英语学科核心素养中的文化意识。试题语篇引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生健康成长，很好地阐释了美德与品格的重要性。试题强调在具体情境中运用知识与技能、思维方式来认识问题、分析问题、解决问题的综合品质，强调运用英语理解和表达意义的能力，以及与之密切相关的文化意识、思维品质和学习能力。完形填空语篇提供了丰富的情境，考查语言知识在具体情境中运用的能力。
语篇在平淡的叙述中蕴含着深刻的人生哲理，不但要求学生理解语篇字面意义，还要把握语篇内涵，这就不仅需要考生具备扎实的基础知识，还需从语篇大意、上下文、提示词、生活常识等各个角度来锁定正确答案。考查学生的识词能力、阅读及理解能力、逻辑推理和判断能力。要求考生具有独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力。学生通过语篇学会做人做事，成为有文明素养和社会责任感的人。这与新课标中要求培养学生正确的人生观、价值观的理念相符合，具有积极的教育意义。
尽管语篇略有难度，但每道题目都符合典型的命题规律，包括局部话题一致、转折关系、复现关系、主谓动宾搭配等。完型填空的命题趋势依然是“合理”，即进一步减少模棱两可，更多在字里行间设计线索。
在题目考查数量上，名词5题，动词8题，形容词3题，副词2题，短语2题。与2018年相比，整体难度略高。

语法填空
本题目报道一位年逾90的英国女士仍然每周坚持工作而获得“年度女性奖”的事迹。基础知识点共考察动词相关知识3题，连词2题，词性转换2题，冠词，固定搭配，介词各1题。在日常教学中，我校英语教学注重篇章“整进整出”阅读，强调在语境篇章中解决词汇语法问题，旨在让学生在地道的英语语境内完成词汇的积累与语法现象的运用。在教师的教学设计中，常常将已学课文篇章改为语法填空题型，对学生进行训练，既能回顾所学文章内容又能针对高考题型进行训练。

短文改错
1、短文改错考查情况
短文改错2019年考查的文体依然是记叙文，讲述了作者在孩提时代考虑今后想要从事的工作，文章简单易懂，与学生日常生活联系紧密。出题方式还是延续全国卷“1（加）1（减）8（修改）”原则出题。考生在做题时应仔细认真，细心分析句子结构，既要把控宏观，也要斟酌微观。

2、短文改错学习意义与导向

短文改错集语法知识与语言技能为一体，旨在考查考生对语言的评价和校正能力和对词汇、语法、语篇三要素的把握能力，要求考生正确判断出错误并将其改正。错误主要涉及词法、句法、行文逻辑等，需要考生具备一定的阅读、分析和逻辑推理能力。

短文改错的命题稳重有变。试题中与语法规则有关的机械性错误设置在减少，对固定搭配、机械性记忆的要求慢慢弱化，错误设置主要集中在动词时态、名词、介词、形容词、副词、连词等。

3、解题思路

短文改错题型的常用解题步骤是：

1)浏览全文，注意文章的主体时态，叙事角度和叙事逻辑；

2)以整个句子为改错单位，分句阅读，逐句找错；

检查核对，攻克难点；

书面表达

2019年全国卷II 英语作文，从体裁上看，今年继续考查书信类的应用文；主题上，联系学生学习和生活，关注体育锻炼，提倡健康生活；考查形式上，依旧是目前主流的提纲作文，以文字提示形式出题，重视创造情景，强调语言的应用性，难度与往年高考题相当。

往年提纲作文考查的重点是：“介绍情况”、“解释原因”、“提出建议”、“总结展望”等功能性段落。2019高考英语作文就是作为排球队长的李华给队友的一封信，介绍比赛的相关情况，延继高考关注学生生活一贯出题方向！

近年来，我校积极探索TBLT英语教学自主模式，将英语课细化为视听说课，阅读课、写作课和实践课，在写作课上大胆尝试基于过程体裁英语写作教学法的翻转课堂教学，在教学实践中总结出一套TBLT写作教学流程，并取得一定成绩。 本次高考写作体裁是我校在日常写作教学中着重训练的内容之一，学生对体裁主题均比较熟，考场反馈较好。

整体而言，2019年高考英语II卷体现了英语学科对学生核心素养的考核目标和要求。整张试卷结构科学，试题考点分布合理，从听 、读、写、思等诸方面对于学生的英语综合能力进行了全面的考核，突出了《高中英语新课程标准》的基本要求，覆盖面广，有利于考核考生的英语基础知识以及获取、理解、概括和归纳信息的能力和表达思想观点的能力，也考查了学生思辨能力，对学校英语教学会产生较好的正向引导作用。

　　我校坚持"琢玉"的教学理念，英语教学采用基于TBLT的英语自主教学模式。与此同时，践行“活动即课程”的理念，开展了丰富多彩的活动，如模拟联合国大会、外语艺术节、传统文化节、科技节、运动会、演讲比赛、课本剧比赛等活动，培养了创造性思维和逻辑性思维，提升了学生的思辨能力；通过国际交流活动，培养学生的跨文化沟通能力，及综合语言运用能力。这些活动不断培养学生的高阶思维能力，给学生提供了展现自我的平台，为学生的终身发展奠基。