演出来的数学课（微型数学戏剧 长度单位）

金枝

戏剧

老四

老五

戏剧化

毛孩

数学

长度

微型

单位

千米

“演”出来的数学课

小学数学课程和教学的戏剧化，就是借鉴创造性戏剧艺术的原理和表现手法，运用戏剧与剧场的一些技巧，在教师有计划的引导与架构之下，师生一起对小学数学的课程和教学进行戏剧化地艺术加工，使数学的课程内容、学习活动等，具有戏剧性的动作、冲突、情境、意象、场面等元素，产生像戏剧一样的夸张效果，并以创造性戏剧、即兴演出、角色扮演、模仿、故事、偶戏、哑剧和游戏等方式进行演绎的课程建设方式和数学学习方式。

依据目前的实践研究和戏剧的规范程度，可以将其分为正式戏剧化和非正式戏剧化，这也是小学数学课程和教学戏剧化的最基本分类。下面就以这种分类方式分享几个实践案例：

正式戏剧化

所谓正式戏剧化，是基于一个研究项目，把其课程内容或学习活动按照戏剧的标准和结构，预先设计，编好剧本，准备相应的道具，布置专门的场景，相对规范、完整地进行编排，并由师生分担角色排练和正式演出的数学戏剧。它又分为微型数学戏剧和大型正式戏剧两种。

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微型数学戏剧课程

“微型数学戏剧”以数学小品剧居多，类似于微课程。教学中的重点和难点，都可以用微型戏剧的方式进行编织和学习。它能充分起到“角色认同”和身临其境的“类真实”效果，让学生在浪漫又理性、真切而浓烈的氛围中，深度投入、深度参与、深度理解、牢固掌握。这种戏剧一般安排在学生独立思考和研究、以及同伴交流之后为宜，以免影响学生自主探究、独立思考和创新。

这里详细介绍一下“五‘长’论亲疏”。这是一出“指偶剧”，主要为了解决长度单位间的进率及换算的难点问题。学生人人参与，先自己编出长度单位的戏剧情节，自制指偶套，然后在实物投影上“演出”，并自己配音解说。通过戏剧的创作、表演和欣赏，全体同学都生动形象地理解、牢记了这五种长度单位间的所有进率关系。

下面的案例是其中一位学生的父亲根据孩子在课堂上表演的视频整理的：

角色：老大拇指-千米，老二食指-米，老三中指-分米，老四无名指-厘米，老五小指-毫米

剧情（学生讲述）：

拇指：“先介绍一下自己，我叫千米，英文名叫km，是一个较大的长度单位，主要是用来测量路程的，我还有一个名字叫‘公里’。”（看了看四个小弟）“他们四个小毛孩又在干嘛？叽叽呱呱，竟在背地里议论我！”“嗨，你们几个在干嘛？安静点，再听到你们吵吵闹闹，我要教训你们了，现在是我的天下，我说了算”。说完，老大就弯下腰（手指弯曲起来），睡觉了。

小指仗着自己个子最小，偷偷试着扎了老大千米一下。

“啊，谁敢动我？”拇指把其他四个单位挨个敲了一遍，又弯下腰，睡了。

小指听千米、米、分米和厘米都打起了呼噜，就大胆地唠叨起来：“平常我最小，现在该我当家了，我来算算自己什么时候能变成老四。有了，我湊10个就能变成老四，100个就能变成老三，1000个就能变成老二，1000000个就能变成老大哥啦，哈哈，现在我当家了……”

“嗨，你这个小毛孩得瑟什么呀！还想10个凑成我，一边去。我来给大家介绍下，我的中文名字叫厘米，英文名叫cm，哈哈，千米、米和分米都睡了，就剩毫米这个小毛孩，现在我当家了。”无名指老四（厘米）说道。毫米也不甘示弱，吵到：我当家！

老四厘米和老五毫米把老三分米吵醒了。老三分米说：“你们两个不好好睡觉，吵什么呀，有我在，你们当当当什么家。台下的观众们，我自我介绍下，我叫分米，英文叫dm，是老四的十倍，老五的一百倍，他们两个小毛孩讲的都不要当真呀。现在，我才是当家的！”

“嗨哟，你说谁是小毛孩呀，你在这得瑟，再这么说我们，小心我告诉二哥米、大哥千米去……”老四和老五一起说道。

“谁这么吵呀？”老二米打了哈欠站起来说道。老三，老四，老五一起说道“米二哥醒了，失敬失敬，我们得罪了。”

“你们几个真能闹，走开！大家好，我介绍下，我名字叫米，英文名叫m，是长度单位中最简单的名字，我是老三分米的十倍，老四厘米的百倍，老五毫米的千倍，你们就不要告诉大哥千米，让他好好睡觉，永远都别起来，我最有资格做老大，你们全部要听我的。”

“米，你竟敢在这里充老大！”拇指狠狠教训了食指两下。“观众朋友们，我才是这里的老大，你看他们的身材跟我比差多少！我让大家猜一下，我能抵多少个老二，多少个老三，多少个老四，多少个老五呢？

……

经过这样的表演，孩子们对单位进率有了深刻的认识，想忘都忘不了！