中小学音乐名师工作室磨课活动

姗姗

老师

孩子

音乐

歌曲

教学

评课

学生

康亚莉

倪晓敏

建议

　　因工作室即将参加市局组织的骨干教师戴窑小学送教活动，6月5号上午在领衔人朱银华老师的安排下，我们工作室一行4人，来到实验小学海池校区，为康亚莉、倪晓敏两位老师进行前期的磨课。

　　

　　两位老师的教学设计巧妙，课堂形式丰富，充分调动了学生学习音乐的兴趣。

　　听课结束后，工作室成员围坐一起，对两位老师的课提出评价和建议。

陈洁老师的评课建议：

康亚莉老师《夏天的池塘》：《青蛙合唱队》的欣赏再细节方面还可以处理的更加详细一些，如高低音的分辨以及大小青蛙合唱的表现等。歌曲教唱时再注意一下歌曲表现力的指导。

倪晓敏老师《法国号》：二拍子强弱可以用声音表现出来；在用身体表现的时候注意弱拍的动作。打击乐器伴奏的节奏可以让学生自主探索创编。

沈姗姗老师的评课建议：

康亚莉老师《夏天的池塘》一课，活泼有趣，律动有序。在导入前，通过聆听《青蛙合唱队》的音乐，让孩子理解和辨别音的高低，建议在聆听的基础上，让学生再唱一唱，能更好的理解和区别音的高低。

倪晓敏老师《法国号》一课，打击乐器贯穿于整节课堂，激发了学生学习兴趣。在综合合作中，沙锤的节奏是在两个弱拍上，有出现抢拍的现象，建议让学生仔细听音乐，找准沙锤的拍子，跟随音乐单独练习两遍，这样效果会更好！

徐虹老师的评课建议：

康老师的音乐课设计紧凑，并引导学生律动，编创，把握住了每一个教学环节，循序渐进地引导，使学生在快乐，且人人积极参与的情境下学习，体会音乐的美感和韵律。在歌唱教学环节，建议学唱乐谱和歌词能够有几遍反复和巩固的过程，并且要以不同的方式进行，既能体现低年级学段孩子的学习特点，也能够使后面的打击乐器的加入更为顺畅。

倪老师的教态甜美亲和，课堂上创造了优美和谐的教学氛围，并在歌曲教学中渗透了多个音乐小知识。建议在歌曲教学时，注意评价学生的音准并解决，可利用柯尔文手势。歌曲的大跳音程也可以借助画旋律线来唱准。另外在解决三拍的强弱规律时，要试着让孩子主动探究，借助拍击身体不同部位来感受。有些过于书面化的乐理知识可以弱化，或省略。拓展部分的设计环节，也可作适当调整。

朱银华老师的评课建议：

康亚莉老师《夏天的池塘》：听辨音的高低是教学的小一个目标，对于一年级的孩子也是学习音乐一个很重要的基础训练，形式可以再丰富一些，不只是点到为止，应该加深孩子们的认识，培养聆听的习惯。

音乐具有模糊的非语义性特征，所以如果学生对音乐的感受用语言表达没有很特别的差距时，老师的评价不能强加自己的想法，而应该很好的引导。比如用什么样的声音表现歌曲，学生回答有活泼的有连贯的，老师可以根据歌词的特点去启发:同学们说的都有道理，你们看，歌词前面写小青蛙的歌唱声音，后面写小青蛙唱得可开心啦，我们就可以用两种不同的声音去表现这样的情景了。

一年级音乐课对音符的学习没有十六分音符这一知识，如果歌曲当中出现，我们该如何向孩子们解释？康老师做的很好，在歌词上用小格子表示出一拍，这样孩子们首先从“形”上有所感知，但在语言的表达上还需要斟酌：比如，清清的三个字在一个格子里，提醒我们每个字不能读得太长，像这样带有加线的字我们要读得再短一点，老师示范。此外，还要注意语言表达的感染力。

合作表现环节老师组织孩子们分组合作两次，第一次唱歌的孩子声音稍弱，乐器组太强，老师让唱歌组的孩子们声音加强。如果提醒乐器组的孩子们再弱一些是否更好？分清主次，配乐器伴奏也是为更好地表现歌曲。

倪晓敏老师《法国号》：听辨二四拍与三四拍的方式可以再多样化，加深孩子们印象，通过对比后还需要有总结，让孩子们更明了。比如：两种拍子的第一拍都是强拍，二四拍有一个弱拍，三四拍有两个弱拍，根据这样不同的特点，我们来聆听一首作品，这是几拍子的音乐呢?

语言表达的准确性。比如旋律的起伏与音乐什么要素有关？不是音的强弱是音的高低。

乐句旋律比较接近时，加强音准训练。可以结合柯达依手势进行听辨练习后，再演唱。

每一次带孩子们演奏或演唱时，可以结合歌曲的拍号给出相应的起拍，培养孩子内心的听觉。

对于低年级的孩子，进行综合性表现适合分层教学。比如集体舞，先邀请一个能力较强的孩子做舞伴，师生完整展示，然后个别动作教学，有必要还可以难点教学，再全班集体展示，时间允许还可以选择性展示等。毕竟每个班孩子的音乐素养或其他能力是有差异的。

　　评课结束，陈老师感慨：我们看着这些小朋友（两位上课年轻老师）成长起来……其实何止他们俩，我们所有参与听课磨课的老师也是有收获的啊：在她们的课堂上也能找到我们的身影，她们所有的优点我们学习，她们的不足也提醒着我们………

喜欢，也享受这样教研的真实、真诚……