新教育 新教研——理想课堂之数学教研组赛课

NLG

老师

学生

课堂

次品

评课

年级组

授课

反思

鸡兔同笼

教学

        时间进入骄阳似火的六月，一晃眼一学期又该画上句号。期末复习正如火如荼地进行，但关乎教师自身成长的年级组间赛课还是如期进行。年级组内的每位老师都参与其中，从选课、备课、磨课到最后每组随机抽取一名教师参加组间赛课角逐，大家都积极参与，力求自身有更多的收获，向课堂要效率，更好地服务于学生！

　　本次活动共分为五个篇章：授课篇，评课篇，专家引领篇，颁奖篇，反思篇。

                                授课篇

二年级组王星星老师授课精彩瞬间

六年级组陈晓峰老师授课精彩瞬间

四年级组晁利国老师授课精彩瞬间

一年级组赵曌老师授课精彩瞬间

三年级组肖纪芳老师授课精彩瞬间

五年级组杨晓瑞老师授课精彩瞬间

        授课环节，每节课都亮点频现，既显示出了授课教师的精心准备和较高的教学素质，又彰显出了教研组的集体智慧！为授课老师点赞，为每个教研组点赞，谢谢你们的用心，为我们带来实实在在的教学秘笈！

                                 评课篇

五年级代表牛现红主任评课中

六年级代表刘宁主任评课中

三年级代表王歌亮老师评课中

二年级代表郝颍颖老师评课中

六年级代表王世琦老师评课中

四年级代表郭改玲老师评课中

一年级代表周海燕老师评课中

       评课环节，评课老师继续发扬二实小评课精神：优点不再多说，多提建议，多提出问题及改进策略！每位评课老师都对每节课的目标落实、重难点突破、环节衔接、练习梯度、关注学生程度等方方面面提出了合理的建议！多角度、多思维、多层面的剖析，让我们积集体智慧之大成，站到了一个新的高度！为评课老师点赞👍

专家引领篇

              智慧的张校长为我们做总结点评

       张校长站在学生的角度，真正以学生为本，为我们带来新的思考：这样的教学设计能保证全班90％的学生都听懂吗？是否每个学生都参与其中，都在一节课上有所发言，有所获，有所得？我们下次能否尝试用一半一半的学生来上课？……这些问题直击教学的核心，直击我们的内心，引起大家强烈的共鸣与反思。

颁奖篇

　　最后一个环节是激动人心的环节：每个教研组这么多天的辛勤付出，收获的时刻到了，宋校长宣读本次活动中获奖教研组名单，并由张校长为教研组颁发证书！

反思篇

                       周海燕老师听课反思

        听了几节数学课我的感受很深，一节精彩的课除了磨课的细致，还应有教师优秀的个人素质，也离不开学生良好的表达能力。

最大的感受是杨老师和晁老师的课是跟着学生走。老师是点拨、引导，一节课可能困难重重，但是学生在思考，在突破。从我自己来说，从来不敢挑战像《鸡兔同笼》《找次品》这样有难度的课，可能更多在学生答不上来的时候我就直接出示答案了。所以我需要改进自己的课堂，让学生去思考，去探索，在引导不出来的时候不着急，去探索提问的巧妙性。

      磨课应该细致。在备课的时候除了课标还应多做习题。课标的要求是多种方法，我们常常为了实际效果选择一种方法。一二年级的课都出现了这样的情况。另外一点就是备习题。我们发现，好几节课的习题设置都没有梯度，其实也可以说没有把握好重难点。

      还有一点感受深刻，学生的数学表达能力很差。大多孩子说不完整，只说答案。更没有规范的语言，想说却说不清楚。这其实反映了我们平时的课堂缺少对孩子表达能力的培养。这点说起来容易做起来难。往往为了赶进度赶练习册。在处理一些问题的时候我们缺少耐心，缺少倾听，缺少对孩子们表达的培养。希望我能在课堂上尽可能的坚持去注重孩子们表达能力的培养。

       每次听课都能学到老师们各自的优点。但是要想促进自身的提高，必须多加练习，或者说多讲几次课。利用好每一次磨课，努力使自己的教学素养不断提升。

                     郝颍颍 老师听课反思

                          学习 反思 成长

       三天的六节课，每一节课对我来说都是学习，感谢有这样的机会，可以让自己在这么多思维的碰撞中更清楚地去了解课堂结构，教学设计。听下来有两点深刻的感受:

1.关注课堂，关注知识的本质

     六节课各有秋色，成功的课堂有一个共同的特征，就是重点得到了充分的展现，难点也得以突破。而遗憾的课堂，似乎到最后学生也是云里雾里。归根结底，还是老师对本节课课堂的把握，对知识的生成，重难点的突破了如指掌。给我印象最深的一节课是晁老师的《鸡兔同笼》​，难度较大，晁老师用三年级的学生再次向课堂发出挑战。准确的把握解决鸡兔同笼问题的策略与方法。我们可以清楚地看到整节课的思维碰撞以及学生的精彩展现。只有关注知识本质的，准确把握住知识内涵，才能引领孩子朝着正确的深刻的方向去发展，才能帮助孩子用最短的时间掌握最有效的方法。

2.打造轻松愉悦课堂。

     低年级的课堂​较为简单，而高年级的课堂略显难度，比如找次品和鸡兔同笼，当学生面对这些“烧脑”的问题，如何让孩子们继续保持轻松愉悦的课堂心情，我想晁老师给我们做了一个很好的表率，晁老师机智的语言，有效的评价，多种课堂活动等等让三年级的孩子并不觉得枯燥，相反，他们兴趣盎然。所以，当我们面对这些课堂时，高效的课堂设计和幽默的语言显得尤为重要。所以，在以后的教学中，一定要提高个人的教学素养，锻炼自己的教学语言以及教育机智。

      一次学习，一次成长，在接下来的教学学习中，沉淀自己，磨砺自己，争取打造高效课堂！​

                     王歌亮老师听课反思

                     鸡兔同笼问题再思考

      对于鸡兔同笼的问题，我们要求学生可以有一题多解的思考。学生既可以用列表法进行尝试，也可以用假设法解决。假设所有的动物都是鸡或者是所有的动物都是兔，然后找到腿的差值，进而求出鸡的数量和兔的数量。还有一种较为容易的方法就是抬腿法。以前听过一个小笑话，就是用抬腿法解决鸡兔同笼问题的。是这样说的：吹一声哨子，笼子里边的兔和鸡都抬起来一条腿。第二次吹哨子，它们再抬起来一条腿，那这样鸡就没有腿了，鸡就全蹲下了。那么剩下的腿是就是兔子的腿了，每只兔子剩下两条腿，用剩下的腿的总数，除以每只兔子剩下的两条腿，就可以求出兔子的只数。这种抬腿法既有趣也简单，要比假设法好思考，比列表法操作起来简单，但是在这节课中间，这种方法没有呈现出来。他们的思考就是，这种方法呈现出来以后，学生对假设法的思考运用的就不多了。所以为了学生能够比较熟练的掌握其他的方法，这一次没有呈现较为简单的解决问题的方法，对于这个思考，我也是赞同的。我们可以在学生对列表法和假设法都比较熟练之后介绍这种方法，让学生体会数学题的一题多解。所以对于这节课的这种布局，可真称得上是所谓的用心良苦。

                        乔明飞老师听课反思

      一次学习，一次收获，一次成长！三天六节数学课，不同的课程，不一样的精彩！让我感受最深的还是晁老师的授课——《鸡兔同笼》。这节课本身并不好讲，加之授课对象改为三年级学生，难度大大提升。讲课之初，为了消除学生们的紧张心理，晁老师积极鼓励孩子们，态度温和，言语恳切。导课环节，晁老师出示《孙子算经》中的问题，学生处理时犯了难，那么就自然渗透出“化繁为简”的数学思想。在读取数学信息中，学生们积极尝试，分组讨论，在晁老师的引导下，主动用列表法解出了答案。但是，当题目中数据变大怎么办？列表法就会显得捉襟见肘，有没有更好的方法呢？孩子们犯了难。不愤不启，不悱不发！晁老师开始讲起了假设法，循循善诱，逻辑清晰，步骤明确。为了帮助孩子更好的理解，画图法又被自然的引了出来，形象直观，一目了然。在练习环节，三年级的孩子竟成功解出了答案！晁老师的课上的很成功！一位优秀的老师，就要敢于挑战，乐于钻研，善于启发。一堂好课的标准就是，教师的积极引导鼓励，孩子们勇于思考讨论，最终具备能独立解决问题的能力。路漫漫，吾将上下而求索！

                        杨晓瑞老师听课反思

        紧张的三天赛课活动结束了，每个人都参与了，每个人都学习了，每个人都收获了。这一次我代表五年级组展示数学广角《找次品》一课。就像好多老师说的这是一节思考起来很烧脑的课，但是对我而言最重要的是如何给孩子们讲懂找次品的规律。从一开始的2瓶钙片，到3瓶然后到四个零件以及更多。每讲一个都要启发学生得出来一些结论。为后面最终得出规律做铺垫。听了其他老师的评课，加上自己的反思觉得自己的这节课还有很多的不足之处。在讲完2个零件和3个零件之后我应该追问学生：为什么天平上只有两个托盘，而三个零件只需要称一次。那是因为我们在找次品的时候并不都是用称量的方法而是加进去了推理。还有一点不足就是在讲8个零件得出规律的时候我觉得自己没有讲透彻，还得进一步研究。另外在挑选零件的个数的时候也是一门值得研究的学问。学习永无止境，越反思才会让自己越优秀。在这次活动中我也从其他老师的课堂上学到了很多东西，在每一次的学习中都会把学习到的好的教学策略用于到自己的课堂中。我想这就是最好的收获吧。

                      王世琦老师听课反思

               在磨砺中进步 在展示中成长

      三天的教研组磨课展示，能看到年轻教师的激情，也能看到老教师身上的经验老道，更能看到大家集体智慧的碰撞与勃发。

      以年级组为单位进行磨课和推进，不仅体现的是集体团队意识，互帮互助，同进同退，而且也能相互扶持，取长补短。我想，作为年轻教师，我们的收获更大。

      三天下来，六节不同年级不同风格的课。从一年级赵老师的课上，学会了耐心与亲近，让我重新认识了亲和力这个词，同数连加问题，在成年人的眼里显得那么简单和随意，但在一年级的课堂上，是那么的纯真与自然。二年级的数学广角推理，课堂上老师积极引导，孩子们有序的表达。推理是数学课上非常重要的一种研究数学问题的方法，看似由条件推出结论，可要让孩子们学会推理，清楚的表达推理的过程很难。我们要追求的是怎样让孩子清晰简洁的表达推理，具有逻辑性。让大家听到思维的声音。五年级的找次品问题，更是让我们值得思考，怎样更好的突破尽可能平均分？为什么分三份？分三份好在哪里？每次称的次数多一次或少一次问题是出在哪里？一节课时间有限，老师的引导尤为关键，是孩子们思维的领舞者。不仅是解决问题，训练思维，要的更是迷茫后的顿悟与理解后的兴奋。

     在磨砺中进步，在展示中成长！

                    高小顺老师听课反思

                     反思、改变、行动

       今天，我听了杨晓瑞老师执教的五年级数学《找次品》这节课，真是受益匪浅。具体说来有四大亮点，也是我要努力的方向：

       第一、深挖教材，因材施教，转化难点降低教学起点。按照例题，本课例1是从5瓶药品中找到次品，而杨老师却让学生先从2瓶、3瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从2瓶中找到次品。在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。这种因材施教提高了不同学生学习的兴趣。

      第二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进，渗入优化思想。本课杨老师让学生从2瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从3瓶、5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用28瓶进行验证，加深了学生的体验。在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。

     第三、培养学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己动手得到结论。 当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，杨老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从10瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。

     第四、科学引导实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。课堂上，杨老师总是密切关注学生思想动态，发现学生遇到困难就及时引导，“还可以怎样分？”“还有不同的分法吗？”“不平衡说明什么？”……等等提示让学生充分感受到解决问题方法的多样性，“哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用优化策略解决生活问题的思想。整堂课，学生真正成为学习的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者，成功实现了新课标后教师角色的转换。