<br> 龙岩学院附属中学 练至高<div><h3> 1.一堂课有多少学生能<b style="color: rgb(22, 126, 251);">“整句”表达自己</b>？几个还是多数？表达了几句还是许多句？如果是<b style="color: rgb(57, 181, 74);">少数学生，用了少数“整句”表达自己</b>，这样的课堂，说是学生能用英语“交流”“做事”，说是落实了课标“英语学习活动观”，简直就是<b style="color: rgb(237, 35, 8);">“胡说”</b>！</h3><h3> 2.你的英语课堂设计了<b style="color: rgb(57, 181, 74);">几项活动</b>让学生参与？学生能“用英语做事”，能用英语沟通交流，解决问题吗？如果不能，课堂还是停留在<b style="color: rgb(57, 181, 74);">“教师讲，学生听”，几乎没有学生活动，学生不能用英语“沟通”“做事”</b>，说是落实了课标“英语学习活动观”，就是<b style="color: rgb(237, 35, 8);">“胡闹”</b>！</h3><h3> 3.你的英语课堂有<b style="color: rgb(22, 126, 251);">学生之间，师生之间相互交流，相互辩论，相互合作“做事”完成“任务”吗</b>？如果没有，课堂还是<span style="color: rgb(1, 1, 1);">停留</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">在</span><b style="color: rgb(57, 181, 74);">“教师</b><b><font color="#ed2308">问</font></b><b style="color: rgb(57, 181, 74);">，学生稀稀落落</b><b><font color="#ed2308">答”</font></b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">的</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">落后教学模式上，缺乏“学生之间、师生之间用英语互动、活动、做事”，说是落实了课标要求的“英语学习活动观”，就是骗人的</span><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“假话”</b><span style="color: rgb(237, 35, 8);">！</span></h3><h3> 2017课程标准提出“英语学习活动观”，提出能“用英语做事”，在此过程中培养学生英语学科核心素养。</h3><div><h3> 当教师的你，上课前问问自己：<b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 17px;">学生要通过什么活动，做什么事</b><span style="font-size: 17px;">来实现什么学习目标？如果你还是试图通过“教师讲，学生听”，没有大面积学生，大量的语言实践，这样的课，</span><b style="color: rgb(176, 79, 187);">差咦！</b></h3><h3><span style="font-size: 17px;"> 当教师的你，上课后问问自己：课堂贯穿了</span><b style="font-size: 17px; color: rgb(237, 35, 8);">学生用英语做了什么事？完成了什么任务？有多少整句输出表达？学生学会了什么？</b>如果不能回答，还是停留在自己把课溜一遍，没有大面积学生活动，学生不能大声、整句输出，不能用英语<b style="color: rgb(237, 35, 8);">“活动”“做事”</b>，这样的课，<b style="color: rgb(176, 79, 187);">差咦！</b></h3><div><h3> 践行“英语学习活动观”标志三条，你做到几条？</h3><h3><font color="#167efb"><b> 标志第一条，做到</b></font>学生<font color="#167efb"><b>（1）</b></font><b style="color: rgb(22, 126, 251);">大面积</b>参与课堂，学生能（2）<font color="#39b54a"><b>整句</b></font>、（3）<font color="#167efb"><b>大量</b></font><font color="#b04fbb"><b>“输入”“输出”</b></font>是践行英语学习活动观的<b style="color: rgb(237, 35, 8);">首要标志！</b>是评价一堂英语课好差的<b style="color: rgb(237, 35, 8);">首要标准！ </b></h3><h3> 一堂英语课没几个学生能<font color="#ed2308"><b>整句</b></font><font color="#010101">输入输出，多数学生不能</font><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“整句”</b><font color="#010101">表达自己，这样的教学哪是</font>“践行英语学习活动观”？贻笑大方啊！</h3><h3> 教师上课“半洋半土”讲，学生被动听，没有<b style="color: rgb(57, 181, 74);">“大面积、大量、整句输入输出”</b>，没有<b style="color: rgb(22, 126, 251);">语言实践活动，不能用英语“做事”，不能用英语交流完成“任务”</b>，评课时说践行了“英语学习活动观”，学生的“语言能力”“思维品质”形成了，<b style="color: rgb(237, 35, 8);">痴人说梦！胡闹，胡扯！</b>其实，这样的课是最差的英语课了！找不到更差的了！</h3><h3> 一堂好的英语课，首先要合乎英语的学习规律——“大量、有效输入与输出”，这也是践行英语学习活动观的<b style="color: rgb(22, 126, 251);">首要标志！</b>是评价一堂英语课好差的<b style="color: rgb(22, 126, 251);">首要标准！</b></h3><h3> 按此标准衡量，你的课堂是“<b style="color: rgb(237, 35, 8);">好”</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">还</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">是</span><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“差”</b><b><font color="#010101">？</font></b></h3><h3> 有的教师没能力做到“因材施教”，就用“学生基础差”来诠释自己不能践行课标“英语学习活动观”，“学生基础差”成为自己“讲”“灌”的理由，<b style="color: rgb(237, 35, 8);">胡闹，可笑啊！</b>其实，违反语言学习规律来施教，就是<b style="color: rgb(176, 79, 187);">“庸师”</b>一个！</h3><h3> “学生基础差，教学不能推进，做教师的我，课要上完，不讲，还能咋办”？这就是<b style="color: rgb(22, 126, 251);">“庸师”思维！</b>想一想：学生没“学会”，考试分数低，教师讲完课，有个屁用！<b style="color: rgb(57, 181, 74);">臭啊！</b></h3><h3> 其实，这个问题的本质是教师<b style="color: rgb(176, 79, 187);">没能力“因材施教”！</b>咋办？</h3><h3> 把握“教学设计原理与技术”就是解决上述问题的金钥匙！“教学设计”是教师专业的基本技能，做教师的你，把握了吗？把握了，就不会出现<b style="color: rgb(176, 79, 187);">“因学生基础差，就采取教师讲，代替学生活动”</b>这种“庸师”行为了！</h3><h3><font color="#167efb"><b> 标志第二条，</b></font>课堂不是“教师讲，学生听”，<span style="color: rgb(1, 1, 1);">而是要</span><b style="color: rgb(57, 181, 74);">“大面积学生活动，</b><b><font color="#167efb">学生</font><font color="#39b54a">热情高涨、大声地表演与表达” </font></b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">是践行英语学习活动观的</span><b style="color: rgb(22, 126, 251);">基本标志！</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">是评价一堂好课好差的</span><b style="color: rgb(22, 126, 251);">基本标准！</b></h3><h3> 教什么？如何教？教到什么程度？2017新课标都有具体要求，但是我们普遍存在<b style="color: rgb(237, 35, 8);">不用“课标”来指导自己教学</b>，教师凭自己感觉<font color="#b04fbb"><b>“糊弄”</b></font>现象非常严重！</h3><h3> 目前我校英语课堂不践行“<b style="color: rgb(57, 181, 74);">学生用英语</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">做事、活动</b>”的课标要求，教师沉溺于自己<b style="color: rgb(57, 181, 74);"> “讲清楚”“讲完整”，</b>习惯于<b style="color: rgb(176, 79, 187);">“啰里啰嗦，半洋半土解释答案”</b>等陋习之中，哪是践行“英语学习活动观”？不合乎英语学习规律的教学，教学成绩哪能提升？</h3><h3> 改变此不良“教风”已迫在眉睫！英语组该把“教师设计活动，大面积<b style="color: rgb(237, 35, 8);">学生能</b>在活动中能<b style="color: rgb(255, 138, 0);">热情高涨、</b><b style="color: rgb(57, 181, 74);">大声地</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">表演与表达”</b>当作践行英语学习活动观的<b style="color: rgb(237, 35, 8);">基本标志</b>，当作<b style="color: rgb(255, 138, 0);">评价附中一堂英语课好差的</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">基本标准！</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">谁的课合乎</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">此标准就要弘扬，谁的课违反此标准就要批判！</span></h3><h3> 我们当前的的英语课堂是啥样？为了完成教学过程，教师在“半洋半土”讲，学生在<b style="color: rgb(237, 35, 8);">被动听，</b>听到不是纯真英语，是“半洋半土”的混合语，还是英语课吗？我们的课堂学生几乎没有<b style="color: rgb(57, 181, 74);">“整句”“激情”的</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">输出，</b>有回答也就是“半洋半土”“稀稀落落”的蚂蚁声，他人根本听不清！这是课堂教学吗？如果评课者说这样的课堂不错，说明本身教学水平就不高！<b style="color: rgb(176, 79, 187);">这样的评课，害人害己！</b></h3><h3> 一节课教师半洋半土“讲” 为主，学生不能大面积用英语做事、交流，缺乏语言实践，没有大量输入输出，“语言能力”“思维品质”等核心素养哪能形成？评课时说这样的课落实了“课标”要求，简直就是<b style="color: rgb(237, 35, 8);">胡扯！</b>其实，这样的英语课堂是很差的英语课，找不到更差的了！<b style="color: rgb(22, 126, 251);">最差的英语课，也就是这个样子了！ </b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">你的课堂是</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">不是这样呢？</span></h3><h3> 学生能“整句”“整段”表达自己，这是学科“思维品质”“语言能力”形成的第一步！大面积学生能“<font color="#167efb"><b>大量、</b></font><b>热情高涨、</b><font color="#b04fbb"><b>大声地</b></font><font color="#39b54a"><b>表演与表达” </b></font>是践行英语学习活动观的<b style="color: rgb(22, 126, 251);">基本标志！</b>是评价一堂好课的<b style="color: rgb(22, 126, 251);">基本标准！</b></h3><h3> 用此标准来衡量，你的英语课，是<b style="color: rgb(237, 35, 8);">“好”</b>还是<font color="#ed2308"><b>“差”</b></font>？</h3><h3><font color="#167efb"><b> 标志第三条，</b></font>“常态性<b style="color: rgb(237, 35, 8);">小组合作探究</b><b><font color="#167efb">学习</font><font color="#ed2308">，</font></b><b style="color: rgb(57, 181, 74);">学生之间，师生之间争论与辩论学习”</b>是践行英语学习活动观的的<b style="color: rgb(22, 126, 251);">关键标志！</b>也是实现一堂好课的<b style="color: rgb(22, 126, 251);">关键手段。</b></h3><h3> “大面积”“大量”语言输入输出，如何实现？“教师讲，学生听”“教师问，学生答”的教学方式是很难实现“大面积”“大量”语言输入输出这个目标的！“小组合作学习”能让更多的学生表达自己，能让更多学生参与更多的语言实践活动。“小组合作探究学习”是课标提出的落实核心素养的重要学习方式，英语教师要积极践行！</h3><h3> “教师讲，学生听”“教师问，学生稀稀落落、只言片语、<b style="color: rgb(237, 35, 8);">蚂蚁声</b>答”的课堂，学生参与面不广，热情不高，不要说培养“思维品质”“语言能力”，这样的课堂是很差的课堂！这样的课堂与课程标准提倡的在“活动”“做事”中学英语的要求相悖！</h3><h3> 你的课堂是这样吗？</h3><h3> 我校许多教师习惯了“讲清楚” “讲完整”，<b style="color: rgb(57, 181, 74);">习惯于“啰里啰嗦，半洋半土解释答案”的陋习</b>，而不注重学生的语言实践，没有认识到“语言能力”是学生学会的，课堂缺乏学生<b style="color: rgb(176, 79, 187);">整句输出，没有语言应用，</b><font color="#010101">把课上成</font><b style="color: rgb(176, 79, 187);">“教师讲解语言知识”</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">的课</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">，</span>很差的英语课啊！这样执教的英语教师，是很差的英语教师啊！没有学生大量语言实践，熟练应用，停留在“教师讲过，讲清楚”，教学成绩只能倒数！</h3><h3> 所以，把<b style="color: rgb(22, 126, 251);">“小组合作探究学习，学生之间、师生之间争论与辩论学习”</b>当成是践行英语学习活动观的<b style="color: rgb(237, 35, 8);">关键标志</b>，是实现一堂好课的<b style="color: rgb(237, 35, 8);">关键手段</b>，有很重要的现实意义！</h3><h3> 你的英语课堂，用此标准衡量，是<b style="color: rgb(237, 35, 8);">“好”</b>还是<b style="color: rgb(237, 35, 8);">“差”</b>？</h3><h3><font color="#167efb"><b> 结语</b></font></h3><h3> 学生语言能力是通过学生“实践”获得的，不是通过老师“讲”出来的！要提升学生英语学科核心素养，践行英语学习活动观是最基本、最主要的手段。当教师的你践行了吗？</h3><h3> 标志第一条，学生<b style="color: rgb(237, 35, 8);">大面积</b>参与课堂，做到<b style="color: rgb(22, 126, 251);">整句、</b><b style="color: rgb(57, 181, 74);">大量</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“输入”“输出”</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">是践行英语学习活动观的</span><b style="color: rgb(176, 79, 187);">首要标志！</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">是</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">评价一堂英语课好差的</span><b style="color: rgb(176, 79, 187);">首要标准！ </b></h3><h3> 标志第二条，<b style="color: rgb(22, 126, 251);">“教师设计学生活动，大面积</b>学生能<b style="color: rgb(22, 126, 251);">热情高涨、</b><b style="color: rgb(57, 181, 74);">大声</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);">表演与表达” </b>是践行英语学习活动观的<b style="color: rgb(176, 79, 187);">基本标志</b>！是判断一堂英语课好差的<b style="color: rgb(176, 79, 187);">基本标准！</b></h3><h3> 标志第三条，“<font color="#ff8a00"><b>小组合作探究，</b></font><b style="color: rgb(22, 126, 251);">学生之间，师生之间争论与辩论</b>学习” 是践行英语学习活动观的的<font color="#b04fbb"><b>关键标志</b></font>！也是实现一堂好英语课的<font color="#b04fbb"><b>关键手段</b></font>！</h3><h3> 践行英语学习活动观不能是<b style="color: rgb(176, 79, 187);">“口号”“标签”，</b>要成为实实在在的课堂行为！</h3><h3> 践行“英语学习活动观”三条，你做到了几条？</h3><h3> 明天开始上课了，今天开始你的教学设计能否转向？践行上述三条？</h3><h3><br></h3></div></div></div>