棉湖镇教育组在下浦小学举行英语教学研讨活动。

若水

一个国家的强盛，是在小学教师的讲台上完成的。教育，是最廉价的国防。一一任正非。

6月5日，棉湖镇教育组在下浦小学举行英语教研活动。本次活动的主题:绘本在小学英语教学中的运用。

一 英语绘本的实践

　　（一）收集绘本――使绘本资源系统化

　　常听老师们抱怨，找不到合适的英语绘本展开教学。其实教师应该在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳。让自己手中、脑中的绘本资源逐渐系统化，条理化。教师对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。

　　（二）潜心思考――使绘本内容合理化

　　爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”也就是说，思维决定了你到底能看到什么。如果我们在接触到每一本绘本的同时，都能联系教材，联系教学对象仔细地潜下心来思考，那么，灵感便会在那一瞬间迸发，绘本的魅力也将在那一刻展露无遗。

　　（三）创编绘本――使绘本文本教材化

　　正如有些老师提到的那样，并不是所有的教学内容都能找到合适的绘本，就如音标的教学，笔者久久没有寻找到合适的绘本可以借鉴，于是笔者建议老师们试着自己创编绘本，使绘本的文本更贴近教材，并为教材服务。

　　（四）倾听童言――使绘本思维童趣化

　　作为一名小学老师，我们的服务对象是学生。我们要学会像孩子一样怀揣着一颗童心，像孩子们一样天马行空地去想象，像孩子一样感受绘本所带来的快乐与幸福。辅助绘本教学的教具设计上，也要力求充满童趣。

　　（五）分享绘本――使绘本读物大众化

　　笔者建议各校学校英语组的老师把自己在平常教学实践中找到的合适绘本拿出来分享，教研组一起讨论，哪本绘本更适合哪个板块教学内容的学习；每本绘本在教学中应该如何操作等等。

　　二 英语绘本课外活动的开展

　　我们重视绘本教学的延伸活动的设计与开展，即在绘本赏析之后所伴随开展的活动，目的在于帮助学生回顾故事内容、鼓励学生表达感受与想法，并将内容与自己的生活经验作联接，同时发挥创意与脑力激荡。

　　（一）读书推荐卡的设计 　　在每一篇绘本学习之后，我们都要求中、高年级学生设计绘本读书推荐卡。在卡上体现出：书名、作者、绘图者这些基本信息，中年级学生的读书卡上有你最喜欢的角色和你最喜欢的句子。高年级学生的读书卡上有你最喜欢的句子和故事的概要。

　　（二）开展绘本故事诵读比赛

　　不同年级的表演形式不同。低年级：学生组队或个人朗读本学期所学之绘本。中年级：故事演讲和组队进行绘本角色扮演。高年级：复述绘本、选出适当的英语绘本，组队以小剧的方式进行表演。

　　（三）开展自编绘本创作大赛

　　分年级，教师给出相应的绘本主题，学生进行自编绘本的创作。同时我们评选出的优秀的绘本小书订在学校的英语墙报上，让大家都可以来翻阅，激发了同学的创作积极性。

　　“绘本，超越语言、跨越文化，给读者提供一个宽广的想象世界，是儿童最佳的阅读媒体。而绘本中的图画，更能激发创造性思考、培养对美的感受。”小学英语绘本教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。

刘婉婷老师上课的教学设计。

下浦小学刘婉婷老师在上课。

课堂上学生的天籁之声。

快乐学英语，美的享受！

有的老师说，当刘婉婷老师的学生真幸福。我想，刘老师也是幸福的，学生是幸运的。

参加活动的各个学校老师发言交流。

陈辉彬老师发言。

陈辉彬老师提供的绘本书。一本本，都体现老师的藏书与阅读，学识。

教育需要理想，也需要激情，陈辉彬老师兼而有之。

感谢下浦小学全体师生的辛勤劳动！感谢刘婉婷老师的精彩课堂！感谢可爱的孩子们！