《竹艺》——古市幼儿园小一班班本课程

彦

竹子

幼儿

竹艺

孩子

竹林

竹叶

课程

班本

家长

活动

背景：

竹艺”教育内容是一个动态的、开放的、师幼互动共同建构的课程。我们根据竹特点、竹之形态、竹之秘密等作为媒介,将开发以竹为“媒”的“竹”教育内容,以竹为“选”的“竹艺”五大领域,形成了以竹为“材”的“竹艺”户外游戏从走近竹资源到走进竹艺,让幼儿产生丰富的构想,给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。将竹艺引入幼儿园的班本课程中，是为了让孩子在布艺的学习中，感受到来自竹韵风骨的文化熏陶，得到最大限度的启迪。

故事起源于一天中午，孩子们对吃的笋产生了兴趣，他们开始讨论起了这道美味笋丝

享受美味中

饭点小探讨，引出班本课程《竹艺》

课程脉络：看竹子→画竹子→说竹子

环境创设

幼儿阶段，孩子的具体动作思维、直观形象思维都处于优势地位。本学期将与幼儿共同收集与内容相关的实物、图片等，为他们创设具体直观、形象生动的情境。利用各种图片、成品、课件等让孩子欣赏竹艺制品，不仅激发幼儿对竹的兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉悦的心境去感受，还大大激发了幼儿的创作热情。同时让孩子从竹艺的造型、和装饰方面汲取营养，并且通过竹制品的摸一摸、闻一闻等直接感官，了解竹的特点。

一、看竹子

《参观竹林》：幼儿参观附近的竹林，一片青翠的竹林呈现在幼儿的眼前。孩子们一下子涌入了竹林，有的在捡竹叶，有的在爬竹竿，有的在捉迷藏，有的在看竹笋。孩子们兴奋的玩耍着，时不时的有很多孩子跑来问了很多问题。

孩子们参观了竹林后，对竹子有了最初的了解和感官，加上朵朵妈妈看孩子最近对竹子产生了兴趣，刚好班级植物角要求孩子们亲自种植一盆植物带来，于是就用竹筒种了一棵多肉，并且发到了班级群里，引来了家长们的奇思妙想。

美丽又有特色的植物角是孩子们最喜欢的地方，看着他们对这个角落的喜爱，老师也在想拓宽竹环境，让孩子们从中了解更多关于竹子的知识

二、画竹子

《绘画活动：竹子》

孩子们已经参观过竹林，对竹子也有了一个初步的印象。他们对竹子的直观感受如何呢？大家决定把它们画下来。在小朋友画好初稿后，再进一步体验竹，近观的欣赏一些竹子的结构布局等。

　　

美术活动：《竹叶贴画》长长的竹叶带给人很多的联想，在孩子们如果竹林后也提出过一些关于竹叶的问题，因此生成了本次活动。

三、玩竹子

健康：《竹玩大比拼》

在课程开展的过程中，孩子和家长们进行了亲子竹玩大制作活动，并且投入到了平时的区角和户外活动中。一起来欣赏吧！

语言《有声快板》

孩子们在区角中发现了快板并对它产生了兴趣，在欣赏了一些快板视频后有模有样的地操练起来了，虽然韵味不足，但模样尚可，稍是修整加强节奏感，估计便可登台。

小乌龟：“你们知道熊猫最喜欢吃什么吗？”

乐乐：“当然是竹子啦！”

朵朵：“告诉你们一个秘密，竹子还能做很多的东西呢？”

小乌龟、乐乐：“啊？不会吧，那熊猫不就没有吃的了吗？”

朵朵：“熊猫最爱吃嫩竹叶，竹林里有很多竹子应该够它们吃的。我外公说竹竿是个宝，能做很多有用的东西。”

乐乐：“真的吗？你的外公好厉害啊！他能不能教教我呢？我也想做。

感言：竹韵班本开展近一个学期，从幼儿的观念与行为来看，我们的预设目标达到了，幼儿的积极性有很大的提高。

　　1.选择主题时从幼儿的兴趣出发，教师与幼儿一起成长，幼儿在探索，教师也在探索。教师对于所学习的内容不是都清楚，在寻找资料的同时，自己也得到很大的提高。同时　幼儿在活动中进行观察、沟通、分析、讨论等，主动探索精神有充分的表现，能力提高的很快。

　　2.在活动中，家长的参与给了我们很大的帮助。家长协助我们收集各种有关的信息，帮助我们一起制作竹玩教具等。可以说，我们的方案活动能顺利开展下来，离不开家长热心的支持。活动下来，发现那些积极支持我们的家庭，他们的孩子的参与性更强，他们探索的热情也更高。与另外一些幼儿相比，他们的理解能力及接受能力往往较好。