莫使金樽空对月

邯郸弘济学校伏羲班

　　在这两天的学习中，我一直在和自己已有的定式思维艰苦地做斗争。

虽然，刚来的第一天，马园长就告诫我们，要先把自己倒空。而我也本以为这是理所应当且简单易做的。可是，当所学内容注入头脑之樽时，我依旧起了怀疑、纠结、对抗，甚至否定。

“空杯心”说容易，做太难了。我不断地说服自己，我应该先接纳。

今日学“小小乐学”中的倒减法。“倒减法”和传统的“破十法”都是为了让孩子最终能够快而准地口算（20以内）。且两种方法都能达到这个目的，因此要思考，哪种思维方式对孩子的将来更有益处呢？

从黎老师的课程设计中，我体会:“破十法”的思维是遇事请别人帮忙（个位不够减请十位来帮忙），靠别人。“倒减法”则是遇事要全力以赴后，才能达到自助者天助（个位不够减先欠着，十位再退、还）。

“倒减法”所确立的思维更能帮孩子在将来磨难中坚韧不拔、自强不息，而不是依靠和等待他人。如果从这个层面讲，那我将义无反顾地选择“倒减法”。

　　不可否认，“小小乐学”当中，的确有很多有价值的思维。黎老师本人也有很多珍贵的教学技巧、方法和品质。精彩就是精彩，比如“创编日历牌”，我们赞叹不已。可“进十”部分的设计我不能全部接纳。我感到“进十”这部分太过繁琐、模糊，大人都很难捋清思维。且这个过程并不怎么有趣，不能吸引我。

想起黎老师三十年如一日的探索、研究，才有了今日的丰硕成果，如果她看到这些，也许会非常难过。这也是我思来想去不能开口的原因。我认为:对于圣贤经典，要深信不疑；对于数学教学，应该有质疑的精神。还请黎老师海涵♥！

大家抱团取暖，在黎老师成果的基础上，更加简便清晰地设计流程，使孩子们对数学“快而美”地理解、记忆。