学习笔记一

美友14729542

　　2019年6月1日，有幸赴深圳市龙岗区参加2019年赣州市教研员综合能力提升高级研修班培训。6月2日上午开班仪式上，赣州市教育局施永生主任作重要讲话，讲话指出：作为教研员的三大职责——研究、指导、服务；作为教研员如何开展教研工作，如何做好教师专业引领，做到根植于基层、服务于学校、服务于教师。

聚焦课堂教学的研究与探索

主讲人：深圳市罗湖区教育局局长 王水发

关于教研员角色的思考

主要任务：学科建设，包括学科课程建设、学科队伍建设、学科课堂建设、学科资源建设以及学科评价体系建设等。教研员既是业务权威，也有一定的行政权力。

关于课堂教学：培养学生的创新精神和实践能力

一、课堂教学的基本逻辑

二、课堂教学的基本追求

三、课堂教学的基本过程

四、课堂教学的基本结论

五、课堂教学的基本工具

课改的重点：转变学与教的方式，由缺乏对话的教学到充满对话的课堂教学。

课堂教学的基本追求：

追求一：坚持一个基本原则
追求二：激发学生两种状态
追求三: 用好教师的三个策略
追求四: 提高四种学习效果
追求五: 满足学生五个欲望
追求六: 落实六种学习活动
追求七： 体现七种文化元素

积极的自我认同、积极的课堂对话

教师课堂三件事：倾听、串联、追问

课堂教学的基本过程：

学进去、讲出来、写下来

四、课堂教学的基本结论

1.教学即教学生学。教是为了学，教要服务于学，教要促进学，教是为了不教，不要为了教而教。
2.教学要以学生为中心，以学习为主线，以学情为依据，以习得为重点，以思维发展为目的。教学要从“主要依靠教”走向“主要依靠学”。
3.教学重在激发学生学习的兴趣与动力，重在让每一个学生都真正发生学习(专注、刻苦、自觉、长时间)，重在让学生学会学习与创新。
4.教学需要师、生皆有备而来，这样在课堂上相遇与互动才能进发出思想的火花与精彩的观念，才能有深刻的建构与生成。
5.学习是一个能动的对话与连接过程。教学促进了对话，便促进了思维，便促进了学习。
6.只有学生个体的深刻思考与探究，才有小组的有效合作与交流，也才有全班的精彩展示与互动，才能实现真正的深度学习。
7.教学要尊重差异，促进个性化学习;教学要利用差异，加强小组合作学习。
8.教学内容要加强主题统整、单元统整，加强学科内打通、学科间打通，学科与社会生活通。
9.教学要聚焦学科素养，强化生活素养，发展全面素养，突出核心素养(必备品格与关键能力)。
10.利用信息化手段与互联网思维来重构课堂教学，是方向，是机遇，也是挑战。

开启深度学习基因的“六把钥匙”：

尊重关切；公平信任；专业规范；有趣多样；问题意识；成功体验

收获：1、输入输出的过程。2、学生评价。3、7+1+2学生阳光评价。4、七个观察量表。

提问：1、行政与业务如何平衡。2、教研员队伍建设的问题。3、作业布置、试卷命题模式。

最想做的：提升自己的专业素养，引领教师队伍建设。

课题研究：怎么想、怎么做、怎么写

主讲人：深圳市教育科研专家 刘英琦

课题研究是什么？

对普遍性问题进行系统的、多方面的深入的追踪研究，以形成系统的知识或有效的操作方案，进而推动教师和学校发展。课题研究需要基于一定的理论，综合采用多种研究方法，它更强调研究的规范性、科学性、创新性、实效性、可推广性，对研究者的研究素养、专知识、理论水平和实践智慧有更高的要求。一般步骤背景一问题一一文献研究一一课题一一研究假设和研究目研究过程一一研究结论一一讨标一一研究内容一一采用方法论一一结果与展望一一研究推广。

课题从哪里来？

①从教育教学实践中发现问题《小学数学学习活动中学生用好草稿本的实践研究》
②从《课题指南》筛选细化课题“深圳市课题申报指南《基于课程的化学理解性教学综合模式的构建与实施研究》
③从政策文本中提炼课题《传统文化与中学素养语文建设的深度融合研究》
《基于核心素养的化学学习策略的系统开发与实践研究》
④从学术期刊或理论学习触发课题《基于知识分类理论的初中课堂策路性知识教学的探索》
⑤从学科交又中发现课题《基于 STEAM教学的初中实验课程开发研究》

课题研究怎么想怎么做怎么写？

一、科学与人文思维

课题名称的确定

（不含主观判断、不含感情色彩）

二、问题与对策思维

小课题

规划课题

三、过程与成果思维

四、提炼与表达思维

研究报告、成果展示等

课题的申报与开题

教学研究、课题研究这条路任重而道远，今天就随记到这。未完待续！