漫溯于求索深处（记“万名校长培训计划”第二期第十一周随笔）

叶庆武

      寻梦，撑一支长篙，向青草更深处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。放歌，梦是理想的音符。理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃希望的灯；理想是灯，照亮前行的路；理想是路，引领你走向梦想的彼岸。怀揣一个美丽的梦——每一株小草都有钻出泥土的梦想；每一粒种子都有长成参天大树的梦想；每一只蝴蝶都有破茧飞天的梦想。寻梦，撑一支长篙，漫溯于求索深处……

       5月13日上午，云南省“万名校长培训计划”第二期名家讲座第22讲在昆明理工大学红土会堂举行。电子科技大学附属小学校长康永邦以《办不一样的学校，做有灵魂的教育——兼谈新学堂的教育主张及其实践》为主题，为参训的1000名学员授课。讲座由云南师范大学教育科学与管理学院苟顺明博士主持。

      康永邦校长从“教育问题、教育主张、办学实践”三个方面分享了他“办不一样的学校，做有灵魂的教育，新学堂的教育主张”。

     我们认为：做教育就是做善事

     想把教育做好的人都是想把善事做大的人

     教育的最大善事：让每个孩子都能健康成长

       我们要有远大的理想奋斗目标，心有多大，舞台就有多大！

       康校长分享了他的教育理念："我校率先在全国提出儿童健康是评价教育质量的第一标准，要将儿童长得高、立得稳、跑得快、坐得住、看得远、想得通、处得好作为学校的办学宗旨，希望我校大课间活动的开展，可以增强孩子体质，让孩子真正阳光起来。健康第一，成长至上。动起来——让每个生命更精彩。"             “没有健康就没有未来，没有理想就没有希望，没有好的习惯就难以改变命运。”电子科大附小率先提出“儿童健康作为评价教育质量的第一标准。”把促进每个学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。        康校长提出，针对当前教育所面临的“儿童体质差、儿童情商低、儿童思维能力弱”问题，是哪里出现了问题呢？问题是出在教育问题、教育主张还是办学实践？

       康校长用一系列的数据说明了当前的体质现象：

       (1)超重与肥胖的学生比例迅速增加，城市学生达24%

   (2) 视力不良率居高不下，小学生达31%、初中达58%、高中达67%、大学达83%。在2005年全国高校招生中，有85%的考生报考专业受限。

      (3)学生的肺活量、体能素质指标持续下降，速度素质、力量素质连续10年下降，耐力素质持续20年下降。

        ……

      体质健康很重要，情商也重要。2013年5月14日，习近平总书记在天津和高校毕业生、失业人员等座谈时，问村官杨代显“情商重要还是智商重要？”杨代显回答“两者都重要”。习近平总书记说，做实际工作情商很重要！       一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力，就是一个人的情商。

      你还记得世界著名科学家，中国两弹一星功勋奖章获得者钱学森的著名之问吗？

      “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

      我们的教育是出问题了，我们教育界也要‘换脑筋’看待思考问题了。   

       "身体永远是第一位的，没有好的身体无法搞好学习。"康校长如是说道。以身体健康为基础，追求高情商，再而注重学习能力，学生们在校园里健康成长！方向比怎么做更重要。康校长提出了他的教育主张，即一个理论、两个理念、三大目标、四大誓言。       一个理论：五指理论，五个长短、粗细虽不一样，但每个指头都能找到自己的位置，教育应引导并助学生找到他们各自的位置。

       教育的重要任务就是帮助每个孩子找到自己的“生长位置”，“适者生存”。

      两个理念：一是动起来，让每个生命更精彩；二是心系健康，赢在习惯。

康校长指出，健康包括：

      生理健康；心理健康；道德健康；社会适应性健康。

     而影响健康的因素则包括六要素：遗传；饮食；睡眠；运动；情绪；环境。

      三大目标：分别是体质健康成长、精神成长、智慧成长，让每个教师和谐成长，让每个孩子健康成长，让每个家长幸福成长。

      习近平总书记在全国教育大会上指出，“以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

      “培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，那我们的底线目标是什么呢？我们一定要记住并践行培养学生的三大目标底线：身体好，情商高，学习能力强。       关于三大目标底线之身体好，我们首先一定得呵护好眼睛，让孩子远离近视！         关于三大目标底线之情商高：情商是理解他人及与他人相处的能力，这种智力是由五种特征构成的：自我意识；控制情绪；自我激励；认知他人情绪；处理相互关系。

      情商三要素：情感；调控；表达。

      康校长指出：身体好靠运动；情商高靠活动。

      关于三大目标底线之学习能力强：指出学习能力四要素：兴 趣；方 法；习 惯；毅 力。        四大誓言：干部誓言——心存善念、先思先行、求实务虚、成人成事；教师誓言——立大志、重细节、师生共养好习惯；学生誓言——管住自己、立志成长、学好本领、报效祖国；家长誓言——家长好好学习、学生天天向上。         康永邦校长在办学实践中开展了“每天锻炼两小时（每天一节体育课）、走班制与技术课程拓展、第一质量与学业质量底线考核、成长课堂、学生人人当干部、学生人人有奖状、未来的我与校史馆、养生保健论坛、分校区办学与长短课结合、立体式扁平化网状治理体系、教师定期轮岗、教师三大修炼、家长资格证”等附小十三项改革，将学生是否“看得远、长得高、立得稳、跑得快、坐得住、想得通、处得好”等“七得”指标纳入对教师和班集体考核，把学生的身心健康作为第一质量。

      最后，康校长他主张教师的发展在课堂上，学生的成长在活动中；健康在于运动，情商在于活动；成长课堂的基本策略是动起来，体动、脑动、手动、心动、互动相结合，关键是要体动。培养学生的健康素养、交往素养、学习素养，从而达成培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育目标。

      康校长指出教师应具备的三项修炼：人格修炼；学识修炼；技能修炼。以不断修炼来提升自我，做一个“善良、善思、善行”的好教师，好校长！

       这周我们品读经典，感悟心灵——《教育家陶行知研究》本书对“万名校长培训计划”项目参训学员的校长综合素养提升和“未来教育家”成长有独特的价值：一是该书从“原创型教育家”的角度，初步探析了陶行知先生的教育思想、教育实践和教育精神，有助于为学员树立教育家的学习榜样；二是用叙述生平与专题研究糅合的方式写作，兼有思想性和故事性，可读性较强。

        5月14日上午，我们数学学院的学员来到云师大同析楼2栋404的导读教室里参加《教育家陶行知研究》的导读学习课，由云南师范大学西南联大干部教育学院的陈静研究员给我们上导读课。

      导读专家陈老师指出，我们学习《教育家陶行知研究》的三大推荐理由：

      一、陶行知的教育思想及其理论是中国教育改革的宝贵财富；

      二、陶行知（1891-1946）是近现代中国最伟大的教育家，是教育家成长的光辉榜样；

      三、《教育家陶行知研究》（蒋纯焦 著）从原创型教育家的视角、以生平叙述与专题研究糅合的方式写作，有助于学员认识、研究和学习陶行知。

        人物简介：

        陶行知（1891-1946），汉族，安徽歙（shè）县人。原名“陶文濬”，因提出“行是知之始，知是行之成”的观点，于1934年在《生活教育》上发表《行知行》时正式宣布更名为“陶行知”。
       陶行知毕业于金陵大学（1952年并入南京大学）文学系，后留美学习，获得伊利诺伊大学政治学硕士学位，并在纽约哥伦比亚大学师范学院攻读博士学位，杜威的学生。
      陶行知的一生，经历了辛亥革命、五四运动、北伐战争、抗日战争、解放战争，在伟大而壮烈的时代，他始终站在历史的前列，始终不停地探索前进，他短暂的一生，给我们留下了宝贵的精神遗产，做人的榜样，丰富的教育思想、教育理论与实践经验。
       陶行知教育思想的理论核心是生活教育理论，具体包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。为落实生活教育理论，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。

      陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家, 他一生鞠躬尽瘁从事教育事业，为后人积累了宝贵的经验，留下了教育理论巨著。同时，他用心投身政治活动，是一位杰出的爱国社会活动家，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神实践着他的人生梦想；他有一颗天真的童心，心地善良，真心实意“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，在这位巨人身上，蕴藏着无穷无尽的感人力量激励着人们无私无畏奋发向上的伟大精神。

      通过学习，我觉得作为陶先生著述丰厚，言论精妙，他的许多观点至今闪耀着智慧的光芒，与当前课程改革的教育理念交相辉映，堪称中国近代史的一位伟人，教育史上的一位奇人。读着他的论著，想到他的斗争经历，我忽然觉得陶行知先生之所以伟大，之所以注定要成为人们，特别是我们教师学习的榜样，就在于作为循循善诱的教育家与作为勇往直前的社会活动家的他是完全“熔为一体”的。陶行知先生实实在在地将自己确定的教育目标，当成了他自己生活的准则——他怎样教育，也就怎样行动，他怎样生活，也就怎样教育。

      “千教万教教人求真，千学万学学做真人”这就是陶行知先生教育思想的真谛，他的一生是追求真理，学做真人的一生。因为理想的教育总是指向“真”“善”“美”。求“真”是教育的根本，惟有达到“真”的境界，才能继而追求“善”和“美”。陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。” 说真话，做实事，求真知。只有能够做到“真”的老师才能培养“真”的学生，这是教师的责任和重担，也只有“真”的学生才能构建未来“真善美”的社会。       陶先生他“为一大事来，做一大事去”的抱负引导我们树立远大理想。陶行知出生于平民家庭，从小深知穷人吃不饱，上不了学的痛苦，便立志“要使全国人都受到教育”的伟大理想与抱负。从燕子矾旁的老山上开辟了晓庄师范，开展了轰轰烈烈的教育实践活动，也开始实践他的人生理想，直到生命的最后时刻。态度决定一切，思想的高度决定了行为的高度，一个人有无理想是决定了他是否成就事业的前提。我们无法想象一个胸无大志的人会做出如何大的成就，而我们的陶行知先生不仅仅心中有着自我的伟大抱负，并朝着自我的理想奋斗着。陶先生那种抱定理想，失志不渝，为着理想，锲而不舍，为理想追求一生的伟大形象，是我们从小树立远大理想的光辉典范。

       5月15日下午，我们在教室里开展了《教育家陶行知研究》的班级读书研讨会，各小组针对不同的研讨问题在组长的带领下在组内进行了认真的交流发言，提出个人见解，大家集思广益，最后形成小组的研讨结晶选派代表上台交流。

        5月16日上午，我们数学学院4个班200名学员齐聚云师大同析楼2栋404导读教室里进行《教育家陶行知研究》的读书交流会活动，来自4个班级的16名学员针对以下5个问题进行了交流：

       1、陶行知生活教育思想的主要内涵及其思想来源。

       2、陶行知对王阳明、杜威等人思想的创新发展及其对学员个人教育思想提炼的启示。
       3、陶行知把“教授法”改为“教学法”的时代背景与启示。
       4、陶行知推进中国教育改革发展的“知行合一”路径与启示。
      5、学员对“行知精神”的自我理解与践行。

      5月17日上午，云南省“万名校长培训计划”第二期名家讲座第23讲在昆明理工大学红土会堂举行，北京师范大学思维训练研究中心研究员、清华大学继续教育学院客座教授吴亚滨以《运用思维发展规律，培养学生核心素养》为主题，为云南省“万名校长培训计划”第二期参训的1000名学员授课。讲座由云南师范大学教育与科学管理学院心理系主任、教授、博士生导师尹可丽主持。

      吴亚滨教授从核心素养与思维、思维能力与考试改革、教育领域的思维理论、思维的工具与课程、思维规律在学科教学中的应用等五个方面，结合大量教学实例，详细讲解了教师如何在教学中培养学生的核心素养及如何运用思维工具决胜课堂的理念方法。

       聚焦核心素养，培养全面发展的人

       吴教授认为培养学生的核心素养与思维必须从批判质疑、乐学善学、勤于反思、自我管理、国际管理、问题解决等六个方面着手，作为新时代的教师应致力于从知识、技能、能力和素养几个方面去教育和培养学生。

       语文学科素养包括：语言构建与运用；思维发展与提升；审美鉴赏以创造；文化传承与理解。      

      从核心素养到学科素养是从外显性特征逐步向内隐性特征过渡的过程。

      吴教授说：知识可以用语文文字来传授，也可学会，但技能不可单单用语文文字来传授，还必须加以亲身体验，逐步由外显性向内隐性发展过渡，而“能力”“素养”更是趋向于内隐性的特征。

      吴教授举例说：游泳健将奥运冠军孙杨，他用一个星期甚至一个月的时间来传授关于游泳的知识，他讲的知识是不用说了，又专业又全面，但不会游泳的你听了孙杨的游泳知识课，你就学会了游泳了吗？

        吴教授通过举例详细分析了历年高考语文试题，从这些试题中挖掘出思维能力与考试改革之间的关系。

        吴教授采用直观形象的图片向学员呈现了认知层次的分类。他依据马扎诺的人类学习模式圈阐述了思维系统的自我、元知、认知、知识四大板块，从而总结出每项知识的习得都要经历提取、领会、分析和应用的过程。

      吴教授指出，我们在教学中要善于利用思维工具与课程紧密结合起来，为课堂服务。吴教授还逐一讲解了圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、流程图、桥信图、附流程图和因果图等8种思维导图在教学中的具体运用。

       吴教授还从教学设计方面归纳了教师教学的核心能力，阐明了教师必须具备教学目标设计、教学活动设计和即时反馈引导等能力。

       尹可丽教授在总结时表示吴亚滨教授给我们展示了两个课例，告诉我们怎样基于思维层面去设计教学，我们应该深刻反思“吴教授今天给我们展示了哪些理论和观点？我赞同哪些观点？不赞同哪些观点？”“我们在教学中做了什么？该做什么？”“吴教授教我们的这些思维工具，可以怎么用在教学中？”这么几个问题，学习才算真正有所收获。

       寻梦，撑一支长篙，向青草更深处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。放歌，梦是理想的音符。理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃希望的灯；理想是灯，照亮前行的路；理想是路，引领你走向梦想的彼岸。怀揣一个美丽的梦——每一株小草都有钻出泥土的梦想；每一粒种子都有长成参天大树的梦想；每一只蝴蝶都有破茧飞天的梦想。寻梦，撑一支长篙，漫溯于求索深处……