阅读，为了生命更完整

紫苏

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陈老师

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　　嫩枝舒展、彩蝶双飞，最清爽、最活力的五月里，继全校学生的“特殊考试”之后，全体语文老师则迎来了“特殊的学习”——担当者行动在我校举办阅读研习营。

为了促进学校的阅读生态，推动学校开设阅读课程，助力学校的阅读教研，5月27日，担当者行动应我校邀请，组织专家对教师进行为期一天的阅读课程研习。通过阅读课程的研习，深化教师对阅读课程意义的认识，提高教师的阅读课程设计及实施能力，促进阅读课程的落地生根。

研习营开始啦！张淑贞校长致以热烈的欢迎词。

　　图画书是时下最火热的童书，能否将优质的图画书带进课堂，讲给孩子们听，既考验老师的讲故事能力，更锻炼老师的教学设计能力。虽说读得多，讲得多，自然就能摸索出自己的方式，但作为初学者，听高质量的示范课确实很有必要。

上午的第一堂课，由海峡儿童阅读研究中心特约研究员、担当者行动公益讲师、星星点灯培训师陈秀英老师为二（15）班的孩子们带来图画书教学课《打瞌睡的房子》。这个拥有重复和叠加双重结构的故事和课堂伊始在孩子们唇上以各种形式滚过的童谣《谁跟我玩》一样有着巨大的吸引力。在陈老师慢节奏、快节奏地讲述中，一个叠一个看得见的图画形象被孩子们牢牢记住并深深喜欢。淅淅沥沥的下雨天与打瞌睡更配哦，可是，一片呼噜声中，竟有个不爱睡觉的小家伙——跳蚤!因为它的一咬，整个房间彻底乱起来了——老鼠吓了猫一跳、猫抓了狗一把、狗踢了小孩一脚、小孩撞了老奶奶一下、老奶奶把床压垮了!伴随这喧闹声，醒来的他们会怎样呢？在带孩子们充分地发现一个接一个的秘密后，陈老师请孩子们根据自己所看见的想象醒来后的情形，以“小孩醒来去抓猫”开头，孩子们很快就动起了笔。在老师和孩子的共同续编中，我们看见了这群孩子初次接触图画书的活泼思维——“小孩醒来去追狗，狗儿醒来去追猫，猫儿醒来去赶老鼠，老鼠醒来去逮跳蚤，跳蚤吓得满屋逃，房子乱得一团糟”。如此好玩的图画书，不仅一下子俘获了孩子们的童心，还把分管数学教学的郑校长深深吸引，以致她激动不已地说:“这节课上得实在是精彩!陈老师太会讲故事了!把我这数学老师听得如痴如醉!”。

　　是的，经典的图画书就有这般魔力，把所有看过它的人牢牢拴住，为它陶醉、为它狂欢。随后，陈老师就自己多年的图画书阅读教学经验与全场语文老师分享了《牵手图画书，共享阅读之乐》的图画书专题讲座，围绕“什么是图画书、图画书怎么读、图画书怎么教”三个板块详尽叙述。怎么读一本图画书，陈老师从封面、封底、前后环衬、扉页、版权页说起，再到内页的文字、颜色、版式、细节等等，结合一本本具体的图画书做说明，给老师们带去嚼得烂、消化得了的专业分享。同时，推荐优秀的图画书理论书籍，为爱学习、想尝试、愿实践的老师们提供自我成长路径。

　　学校开展大阅读活动已经四年，但整本书的阅读教学还处于探索期，为了给老师们更接地气的示范引领，担当者行动的副总干事杨美琴老师面向全体语文老师做了《柳林风声》的推进体验课。杨老师说“一场好的研习营不是主讲嘉宾不停地在说，而是大家都要参与进来”，是的，互动和对话会促进思考。她主动站在一线教师的立场，抛出问题——“当你把书带给孩子的时候，你觉得什么最重要?”，一问一答，慢慢引导。钱伯斯的阅读循环圈告诉我们首先应该是选择了一本书，一本已经打动了你的书。在导读前，老师一定要反复熟读文本，只有老师自己读透了文本才有可能激发孩子阅读此文本的期待。成功吸引孩子阅读后，在孩子的自主阅读过程中，老师不应该是旁观者，而应该成为得力的协助者，帮助孩子聚焦重点、突破难处、深入文本，从而找到交流课上共同探讨的话题。

　　老师们缺的正是看得见的推进与交流!随后，亲近母语课题实验组培训师、星星点灯培训师、亲读会整本书课程导师徐莉莉老师给四（11）班的孩子们带来了《柳林风声》的整本书交流课。借助情节绳和情节环，徐老师带着孩子们在一次次的交谈中梳理了“鼹鼠的历险”和“蟾蜍的历险”两条线索，梳理清楚后再让孩子们自由说说最受打动的地方，孩子们很自然地说到了“友情”，而且越说越激动，越说越想说。徐老师也频频表扬孩子们对细节的关注。经由徐老师的引导，孩子们对“家园”的认识加深，对自我的了解也更深入。付雪莲老师说，阅读是指向生命本身的，是的，不仅指向老师的生命成长，更指向孩子的精神体验。

　　下午，徐莉莉老师结合执教的《柳林风声》做了完整的《整本书如何教学》讲座。从读整本书的意义到细说整本书教学流程，徐老师以先行者的身份向老师们倾情传授自己的思考和经验。

　　考虑到学校语文老师的实际需求，杨美琴老师启发大家思考如何走上儿童阅读推广道路的专业成长提升路径。为了让听课老师获得极大的认同感，特意选择以对话的方式让已经实践在一线的徐莉莉、陈秀英、彭慧和曾斐四位老师分享各自的成长点滴。在杨老师看来，教师自我的觉醒非常重要，这就好比跳出井口看大千世界，这种觉醒可能是自发自觉的行为，也可能是因为某个机缘、某次培训，只有意识到自己需要才会想办法去了解。在储备一定的理论知识和阅读一定的儿童文学作品后，想在班级实践和尝试的愿望就会强烈起来。但是，并非一上路就意味着风光无限，绊脚石一定会出现，这个时候，停下来，向已经走在前面的领头人学习，与同道中人交流，不断反思不断总结，才能获得源源不断的动力和能量。一个人可以走得快些，但一群人才能走得更远。为了更长远的发展，老师还要有意识地汇集能利用的资源，建立学习共同体，既寻求自身不断的进步，也发挥光芒照亮他人。

帕克·帕尔默在《教学勇气》中说，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师自身的认同和完整。教师，尤其是语文教师，在阅读为王的时代里，如果还不主动阅读、还不主动带孩子阅读，试问，还怎么给孩子灿烂又响亮的童年?

　　一天的学校，短暂如歌，但充实如蜜。周铭校长在最后的总结中以《无问西东》中最经典的台词与我们一同共勉——爱你所爱，行你所行，听从你心，无问西东。