<h3>看到这两个可爱的家伙，就感到好笑。到底是谁的幸运一天呢？故事从这儿开始了。</h3> <h3>讲图画书需要边讲边猜，我一共设计了六个问题。</h3><h3>1、究竟是谁的幸运一天？</h3><h3>2、这是谁的房子？</h3><h3>3、门外传来敲门声，这是谁呢？</h3><h3>4、“我”有一件事情要给你说。到底是什么事？</h3><h3>5、可是什么？还有什么理由？</h3><h3>6、可是，可是什么？这一次小猪又该向狐狸提出什么理由？</h3> <h3>讲完故事，根据回忆、总结，让孩子们复述故事，培养学生的口头表达能力。</h3> <h3>表演课本剧也是这堂课的一个环节。看！聪明的小猪正在向狐狸请求。</h3> <h3>狐狸正在给小猪按摩。</h3> <h3>接下来是创编故事。</h3><h3>假如狐狸没有被累趴下，按摩完后继续要烤猪肉吃，小猪该怎么办？</h3><h3>这个环节是最有趣的，孩子们脑洞大开，教室里顿时像炸开了锅。</h3> <h3>编故事是孩子们最自由的时候，请看他们好投入啊！</h3> <h3>书目推荐：</h3><h3>《小猪变形记》和《1只小猪和100只狼》</h3> <h3>文字就能证明一切。完成创编故事。</h3> <h3>多么舒服的澡，多么丰盛午餐，多么惬意的按摩，这真是我的幸运一天！</h3><h3>故事开头明明是狐狸的幸运的一天却变成了小猪幸运的一天，由此我们明白了“越努力越幸运”的道理。</h3> <h3>附：教学设计</h3><h3>《我的幸运一天》教学设计</h3><h3> 保家中心校 曾凡勇</h3><h3><br></h3><h3>教学目标：</h3><h3>1、通过共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容，并运用语言表达自己对图画书中画面的理解。</h3><h3>2、学习阅读图画书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图画书的兴趣。</h3><h3>3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕，不紧张，开动脑筋，想出对策。教学重难点：</h3><h3>让学生大胆发挥想象，理解故事内容，并运用语言表达自己对图画书中画面的理解。</h3><h3>教学过程</h3><h3>一、谈话导入。</h3><h3>二丶看封面，猜故事。</h3><h3>封面上画了一只小猪和一只狐狸，请观察他们的动作和表情，你认为这里的“我”指的是谁？</h3><h3>三、讲故事，猜情节。</h3><h3>我一共设计了6个问题。</h3><h3>1、究竟是谁的幸运一天？</h3><h3>2、这是谁的房子？</h3><h3>3、门外传来敲门声，这是谁呢？</h3><h3>4、“我”有一件事情要给你说。到底是什么事？</h3><h3>5、可是什么？还有什么理由？6、可是，可是什么？这一次小猪又该和你什么理由？</h3><h3>四、复述故事，学生表演故事。</h3><h3>小猪一共几次向狐狸提出请求？用这个问题帮助学生复述故事。</h3><h3>五、小结。</h3><h3>为什么一开始，是狐狸的幸运一天，后来变成了小猪的幸运一天？（越努力，越幸运。）</h3><h3>六、创编故事。</h3><h3>假如狐狸没有被累趴下，按摩完后继续要烤猪肉吃，小猪该怎么办？</h3><h3>七、推荐阅读。《小猪变形记》《1只小猪和100只狼》</h3><h3>教学反思：</h3><h3>就《我的幸运一天》这同一个课题，我上了三个班，都上的五年级，每一个班的效果都不一样，针对没有接触过图画书的班级来说，学生的兴趣特别浓，但是他们的读图能力和猜故事情节的能力就要稍差一些，对于接触过图画书的班级来说，想象就要丰富一些，尤其是创编故事的时候，真是脑洞大开。</h3><h3>这一次，我只是在故事讲完后设计了一个简单的问题：假如狐狸没有被累趴下，按摩完后继续要烤猪肉吃，小猪该怎么呢？如果再加大一点难度，我会要求学生创编图画，那样会更有意思。如果把“读写绘”融入这堂课，那就更好了。</h3><h3><br></h3>