积极课堂之积极表扬铸造良好的师生关系

The First Dragon

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2019年5月29日晚上，我们如约而至，来到濮阳市绿城实验学校——刘清法名班主任工作室，五月份的夏天，尽管有些炎热，但丝毫不影响大家交流的热情，打开工作室前后空调，凉爽一下，大家自主分为四个小组，快速入座，开启了今天的心灵之旅。

本次研讨会由美女主持人苏方方老师主持，6：00整，她宣布今天的研讨会正式开始，我们交流的主题是极课堂之积极表扬铸造良好的师生关系。

马克 ·吐温 曾说过一句至今仍令人回味的话 ：一句好听的赞辞 , 可使我不吃不喝活上三个月 。这句话虽然有一定程度的夸张之意 , 但是它形象而坦诚地表达出了我们人类所共同需要的精神食粮——表扬。今天我们讨论的主题是“积极课堂之积极的表扬铸造良好的师生关系”。

永远18岁的李艳丽老师率先上台分享她的真情感悟。

积极表扬就是课堂上教师给予学生的能使学生心灵产生震动，并促使其向更高目标持续追求的表扬。它的核心特点有两个：（1）触动心灵，学生有认同感；（2）促其进步，学生有提升欲。李艳丽老师通过丰富而翔实的教学案例分析了积极表扬应注意的事项：1、不要笼统表扬；2、不要随意表扬；

3、不要频繁表扬；4、不要吝惜表扬。

最后她以一段话做了总结：美国心理学之父威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”真诚地期待我们教师都能拥有一双欣赏学生的眼睛，及时发现学生的有点，给予他们恰切而有效的积极表扬，以使课堂气氛更融洽，使师生关系更和谐。

诙谐幽默的张理坤老师发表自己的真知灼见。

一、积极表扬的定义

积极：主动、正向、真诚，给人温暖的力量或者启迪的震撼。

表扬：充分肯定，适度放大优点、可取之处，在群体中树立榜样。

二、实施积极表扬的策略

1、教师主导：表现形式灵活多样，物质、精神皆可；

2、学生主体：变被动为主动，发挥小组职能，自我表扬与组内表扬结合。

3、积极的奖励机制成就积极表扬。

小组讨论环节，大家积极发表意见和建议，碰撞思维的火花，分享工作实践中的真实案例。

年轻美貌的贺文婷老师，结合自己的教学实践和成长的经历，分享了课堂中的积极表扬，产生的神奇效果。

一、表扬不是结束，而是更好的开始。

表扬不仅仅是对已经发生的行为的肯定和赞许，更重要的是对之后行为的正向引导。

对于学生个人成长的促进作用模式是：做出行为→得到表扬→产生能量→继续前行。

对于师生关系的促进作用模式是：做出行为→积极表扬→融洽关系→享受合作。

二、无效表扬，事倍功半。

1.表扬语言空泛。2.表扬无底线。3.表扬频率太高。

三、积极表扬，让课堂有温度。

1.老师对学生的表扬——评价语。从不知道，到不会用，到用得巧。

2.生生互评式表扬。同伴表扬的力量有时比老师的效果要好很多。

张齐豹老师认为，积极表扬一定是能产生积极效应的，有效激发学生的主观能动性和学习动机，但区别于鼓励。表扬大多针对人本身，鼓励多针对事件。

积极课堂之积极表扬，就是我们平时所强调的赏识教育。

赏识教育，强调尊重学生的差异，承认学生的缺陷，培养学生的自信，激发学生的潜能，不是简单的鼓励与表扬。

赏识教育要求，老师善于发现学生的闪光点，允许学生犯错，但不夸大学生的优点，不摒弃批评教育，不摒弃挫折教育。

那么，如何在课堂上发挥积极表扬的作用呢？

一是老师要转变观念，大胆的鼓励学生，主动发现学生的点滴进步和闪光点，不吝啬老师的表扬。

二是尊重学生，以人为本。尊重学生的个体差异性，把学生看作是温暖的生命的存在。

三是注意方式方法，杜绝超限效应。

美好的事情总觉得时间过得飞快，一切都是短暂的。张齐豹老师做了总结发言，他认为，一个老师如果善于表扬，并且掌握表扬的艺术，就掌握了教育的主动权。通过今天的研讨，我们老师找到了有效表扬的科学规律和特定环境，掌握了最切合实际的方式方法，大家都觉得意犹未尽，受益匪浅。