治学智慧 课改有约 ——暨乌市第七十七中学“七七课堂模式”研讨课大赛活动

乾之韵

　　习近平在2018年全国教育大会上发表重要讲话指出，“坚持深化教育改革创新”，坚持走深化教育改革创新之路，致力于打造一支高素质、具有开拓创新精神的教育管理队伍。

教育大会强调，新课改下的教育观包含内容有:素质教育理念和教学观。其中素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　新课改下的教学观:

1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(1)鼓励学生参与教学；(2)创设智力操作活动；(3)教给学生思维的方法并加强训练。

2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(1)指导学生掌握基本的学习过程；(2)指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法；(3)培养学生良好的学习习惯。

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(1)让学生经历过程；(2)要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点；(3)要善于引导，教学的本质在于引导。

4.教学从“关注学科”转向“关注人”

(1)以学科为本位的教学理念的局限:重认知轻情感，重教书轻育人；(2)关注人的教学理念的表现:关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

　　为进一步深化教育改革，努力营造教学研究的浓厚氛围，全面提升我校教师的业务素质和整体水平，激发青年教师专业成长的积极性，推进 “七七课堂”的进一步尝试，为青年教师提供展示才华、相互切磋、共同发展的舞台，乌鲁木齐市第七十七中学于2019年5月20日至28日，特此举行了“展示教师风采、营造实效课堂”青年教师专业技能大赛。

　　一、课堂大赛的比赛结果

经过活动组委会公平、公正、公开地评比，现评出一、二、三等奖，一等奖:石乔漪老师；二等奖:郭畅老师，杨艳君老师；三等奖:冯胜男老师，赵莎莎老师，田晓娜老师。

热烈祝贺以上6位教师在课堂教学大赛活动中取得优异的成绩。

　　二、本次赛课的亮点:

1、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。

石乔漪老师在教学过程中，以学生为主体，引导学生自主、演绎、探究，从“模拟谈判现场”的环节，可见学生较强的核心素养。

　　石乔漪老师的现场课 爱国主义教育

　　杨艳君老师以 “夹球比赛”作为课堂的导入环节，激发了学生的学习兴趣，调动了学生探究新知识的欲望。

　　郭畅老师让学生自主完成习题，从“小老师带讲”的环节，可见教师平时十分重视学生自学能力和语言逻辑思维能力的培养。

　　2注重双边互动，关注每一个学生。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。

冯胜男老师在教学中将书本复杂的对话进行改编，以“扁鹊专用诊笺”填表的形式，让学生进行讨论、交流，填写，很好的达到了了解课文内容的预期目的。

　　田晓娜老师在教学中以“读单词-练对话-造句子-写广告” 为主线，恰到好处的设计问题，指向明确，留给学生充分地听，说，读的空间和时间，让全体学生感受到语言学习需要大量地反复地练习。

　　3注重切合学生实际。

课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念。

赵莎莎老师执教的《评价自己的健康状况》一课，每个设计环节都是以学生的健康状况为前提，使用测试评价表这种科学全面的评价方法来对自身的健康状况进行评价，并在测试完成之后，让学生更多更深入地关注和改善自身的健康状况，使测试题的指导作用最大限度地发挥出来，让本节课更加实用。这节课的“烦恼粉碎机”环节使学生真正地感到这一节课的实用性，学习越贴近生活就越容易被学生接受，发扬学生自主学习的能力。

　　4三维目标有机地结合，呈现完整的教学过程

所有参赛的15位教师，都能将三维目标有机地结合，呈现完整的教学过程。大部分参赛教师的教学环节都是浑然一体，自然流畅。

　　三 本次赛课存在的问题

1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、教学中问题的设计没有深度和广度。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

3、板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，需要改变。

4、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

　　四 今后努力的方向

1、多听课，多写听后反思性的小结，随时进行课堂环节的点评

听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。请听课教师不要批改作业。

听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键。苏霍姆林斯基说过；“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。

2、精心备好每一节课。

青年教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。

3、多学习、多交流

一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到我们的学生中间去。

　　“一花独放不是春，百花齐放春满园”，真诚地希望我校青年教师能够以良好的进取心态，创新和开拓的品质，点缀我校这座美丽的大花园。

编辑:黄建明

摄影:黄建明

审核人:刘艳花