【教学——向灵魂更深处漫溯】育才小学生动课堂系列·课例研究活动

邢台市育才小学

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研究

整本书

环节

老师

　　育才小学围绕“做最好的自己”办学理念，以“基于核心素养，聚焦学习习惯，构建生动课堂”为教研主题，开展一系列生动课堂活动。

2019年5月29日下午，育才小学生动课堂系列之课例研究活动在育才小学多媒体教室进行。参加本次活动的不仅有全校语文老师，还有来自任县八所兄弟学校的多位教育同仁。可谓是教育同仁齐相聚，志同道合话研究。

　　课例研究活动的第一个环节是来自育才小学魏延波老师的课例报告：向整本书阅读更深处漫溯——以《绿野仙踪》促进深阅读为例。

　　整本书阅读作为语文教学的一部分，为学生提供整体的学习情境，有利于学生语言、思维和精神的成长，是发展学生核心素养的有效途径。如何给予学生正确的整本书阅读方法，将表层阅读逐步向深层引领，提升阅读品质？魏延波老师的课例研究以《绿野仙踪》为例，针对小学中段学生，借助人物分析，尝试运用多种策略开展整本书的阅读，提升整本书阅读的质量，进而培养学生的语文素养。

　　叶圣陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收一石多鸟之效。”

魏老师以叶圣陶老先生的观点作为研究的理论基础并结合统编教材和现状的分析，又参考了大量有价值的文献，最终确定了课例的选择。

　　魏老师详细的为我们阐述了他在课例研究活动活动中的三教三反思的过程。在反复地教与实践的过程中，进行反思和修改。她说道，第一次的一教一察一反思可总结为“欲速则不达”。因为，第一轮教下来发现教学时间明显不够，有些环节浅尝辄止，所以教学目标、部分环节必须做有效的调整。

　　二教二察二反思可总结为“删繁就简，去芜存菁”。第二轮的教学实践，夹纸条、写批注使学生很快找到了支撑人物品质的事件，但是在汇报交流环节学生们谈得还是比较浅显，怎样让学生兴致勃勃的参与课堂，怎样让学生触及作品的内核及自身生活？在不断的整改、反思。

　　魏老师又进行了第三轮修改，也就是三教三察三反思，在第三次的修改中设计了以闯关的形式来串联五个教学环节，激起学生的参与热情。

四、研究结论
1.精准适度的教学目标是引领深阅读的根本点。

2.丰富多样的教学策略是引领深阅读的突破点。

3.注重过程指导是引领深阅读的着力点。

4.多重对话和价值取向是深阅读的落脚点。

　　第二个环节是育才小学史丽梅老师进行课例展示四年级下册《生命，生命》。

以一首小诗导入课题

桃花红

小草绿

蝴蝶飞

白云飘

每个生命都在写一本书

　　共同感受生命之书。

教师与学生的对话即是学生与文本对话的反馈。

　　史老师围绕“抓重点句与文本对话，在反复读文中形成对文字的感悟。”课例研究主题进行教学。

　　史老师运用情境教学法。让孩子们手抓飞蛾体验感悟，感受飞蛾求生的强烈欲望。

　　孩子们结合杏林子生平资料去体会香瓜子生长的强大生命力。以小组合作的形式感悟作者的“静听心跳。”并以生命，生命为题，进行创作。

　　第三个环节为郑淑云校长的微报告：《什么是课例研究？》。让我们了解了课例研究“三教三察三反思”的实践模式。

郑校长还简要阐述了育才小学“做最好的自己”办学理念。并向大家介绍了品牌教师学习共同体的发展模式。全校教师分别为定制营、成长营、特训营、成就营、领军营的营员。

正如郑校长所说，育才无差学生，只有有差异的学生。我们为教学所做的一切努力，都有一个目的，就是在我们的课堂上，让学习真实发生。

　　第四个环节为全体教师课例研讨。在这个环节中，老师们对今天的活动进行了深层次的交流。大家各抒己见，畅所欲言，在交流中答疑解惑，收获满满。

　　 一下午的活动充实而有意义，希望我们每位教师的教学能以课例研究为载体，实现每个学生主动学习，自主学习，从而让我们的课堂成为让学生真正动起来的课堂 。就让我们潜心研究，精心研究，静心研究，研究课堂，研究学生，研究生命，让我们静待花开，让生动课堂之花更艳更美。