夯实基础 发展能力 提升素养 ——2018学年第二学期越秀区小学六年级英语期末复习建议

小青虫

复习

学生

名人

单词

老师

张老师

教学

知识

目标

操练

镜头一：

“He was an inventor.

He was from America.

He was born on February 11th , 1847.

He died in 1931.

He invented the light bulbs.

How important he is !

Who’s he?”

      只听见台上与台下异口同声地回答: “He’s Thomas Edison.”

镜头二：

      看！Charlie Chaplin、Tu Youyou、Mandela、Mark Twain、Hawking、Beethoven、Xu Beihong，名人墙上，从古到今，我们熟悉的中外名家位列其中。

镜头三：

      屏幕上一目了然的思维导图对职业类单词的构词法进行清晰的分类。

      以上精彩的镜头摘自第十四周六年级英语教研的复习课例。2019年5月20日下午，全体越秀区六年级英语老师齐聚回民小学中山五路校区，参加本学期的期末复习建议。

课例引领复习导向

      这次教研活动首先由执信南路小学张梓琪老师异地执教六年级下册课例《Module 3 Famous People ---- Revision I》，与张老师一同展示的是回民小学六年(3)班的孩子们。这个班的学生差异较大，有个别晚熟生需要老师在课堂与课后花较大的精力去帮促，因此在复习课中如何精准定位教学目标，设计有效的教学活动，使班上每一个学生都能主动参与课堂，在活动中运用语言知识，达到温故而知新的效果就显得尤为重要了。

      本课时是Module 3 Famous People复习课的第一部分，旨在围绕名人的基本信息，复习职业、地方、出生年月的表达、动词过去式和与名人相关的形容词等知识，强调词汇过关、句子语法准确、综合运用模块知识介绍一位名人。经过老师的指导学生能够梳理知识，运用知识，全面提升教学质量。张老师对本节课的语言能力目标设计如下：

      围绕着本节课的复习目标，张老师精心设计了以下教学活动让学生为达成目标进行操练。（1）通过Free talk谈论学生最喜欢的名人并生成语言支架：

A: Who is your idol?

B: My idol is ________.

A: Why? What did he/she do?

B: He / She ________________.

A: What do you think of him / her? 师生进行一问一答式的对话练习；（2）以拼读形式复述U5课文，借此复习巩固单词，由此引出职业单词后缀: er, or, ist, ian, man/woman, 在分类归纳过程中帮助学生掌握单词的拼写规律，突破词汇识记的难点；（3）通过名人墙的情景导入，复习与名人相关的问题框架：

What’s his/her job?

Where is/was he/she from?

When was he/she born?

When did he/she die?

What did he/she do?

What do you think of him/her?

逐一介绍名人墙上人物的过程中，在具体情境语境中分辨is/was, 还有表示时间介词on/in这两组易错词的区别，不断整理平时易错的知识点；（4）通过ask & guess的游戏猜名人，既巩固操练了问题框架，也慢慢形成了介绍名人信息的篇章，为下面进一步的练习做好准备，打好基础；（5）拓展阅读文章——鲁滨逊，学会快速阅读，掌握阅读技巧，巩固介绍人物信息的文本；（6）Writing: My Idol, 请学生读出作文，老师在投影上展示学生作文并即时批改，及时纠正学生的单词拼写与语法错误。

      区教研员李霓虹老师在随后的评课中充分肯定了张老师的教学方法与教学策略。在本节课中，张老师考虑了学生的具体学情，教学目标的设计是面向全体学生，特别关注学习有困难的孩子，整节课目标定位清晰、风格平实，立足于基础知识的归纳、运用，教学活动扎实推进，训练重点着眼于平时学生最容易出错的知识点，为孩子扫清了学习的障碍。重点体现在以下几个方面：

      1、语法的操练与运用。Be动词is, was，时间介词on, in，这两个都是学生平时极易混淆的知识点，张老师将它们融入具体的情境中，通过选择、对比让学生在真实的语言中感悟正确的使用。

      2、抓好单词的正确拼写。在Pre-task中，以首字母的提示复习课文Unit 5 Dr. Sun Yatsen，学生对文中所缺的单词进行拼读，将单词的识记落实在课堂上。同时针对学生在词汇拼写方面的弱点，张老师通过思维导图对职业单词构词法的归纳，有条理地帮助学生在构词规律中识记单词。

      3、大量对话的操练。学生要能掌握谈论famous people这个话题的问句与答句，能在情景中运用问句与答句与人交流。本节课张老师设计了多种活动：谈论自己的idol；谈论名人的贡献；游戏猜测名人的基本信息。这些活动无一不是在围绕话题反复操练问句与答句，通过师生问答、生生问答、小组活动，把全班学生都调动起来，都开口参与练说，在过程中巩固知识，提升自己。

      4、作文的练笔。复习课对于学生还需要达到另一个要求：运用本模块的语言知识表达该话题并写一段话。本节课张老师进行了有梯度的处理：A.通过ask & guess的游戏，在问题框架下形成了介绍名人信息的篇章；B.阅读理解鲁滨逊的小文章，巩固介绍人物信息的文本；C.老师给出范文，学生描写一位自己敬仰的名人；D.以猜谜的形式读出小作文，其他同学猜名人，增加写作的趣味性。整个过程遵循了学生的认知规律，由阅读过渡到写作，在老师范文的引领下，大部分学生都能在堂上完成写作任务。

      苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”教师应最大限度地运用智慧让复习课“活”起来，跨越知识本位，逐步走向情境本位、智慧本位乃至人格本位。本节课上，张老师很好地贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。

他山之石可以攻玉

      课例之后，来自黄花小学的林小红老师为我们带来了题为《扎实提升学生英语语言能力的几点做法》的讲座。林老师从单词学习；课文学习；作文训练；阅读训练；善于反思；家校合力这五个方面向我们分享交流。这是一个干货满满的讲座，经验丰富的林老师从教学点滴出发，毫无保留地将自己平时细致有效地做法分享给我们。从看似稀松平常的每天作业改错，到每个单元结束的思维导图知识归纳，学生自主讲解知识重难点，还有定期的单词比赛，成语故事的演讲与手抄报活动……这一帧帧内容丰富的教学过程性资料，无不透着林老师平时认真、细致、严谨的教学态度。从林老师的讲座中，我们也得出一个更宝贵的经验，就是：即使是很小的一件事情，只要我们坚持下去，一定会有丰厚的回报！

专业分析共促进步

      六月下旬将迎来六年级的期末考试，我们的教学也进入到总复习阶段，区教研员李霓虹老师以“夯实基础 发展能力 提升素养”为题给全体老师们做了具体的英语期末复习建议。首先李老师以专业的角度向我们指出了仍在教学中存在的问题：1、教学目标不清晰，教学活动没有指向目标，没有对目标进行检测；2、以学生作为课堂的主体理念没有落实，教师讲35分钟，学生只有5分钟，新知的呈现时间大于学生操练的时间；3、教学观念落后，对教材解读不到位，没有准确把握重难点；4、练习设计针对性不强，练习与学生的需求不吻合，题海战术，没有发挥学生自主性。李老师希望大家引以为鉴，在接下来的复习课上，要避免上述的问题，注意复习课教学目标的精准定位，结合期末考试的题型分析，让学生进行高质高效的复习，扎实掌握知识。

      本次的复习研讨活动，良好的教研风气和对复习教学的深入研讨让在场的每一位老师都收获颇丰，“博观而约取,厚积而薄发”，未来，老师们将继续秉承务实严谨的教学理念，砥砺前行，继续进步！