走 进 说 课——说课的理论与实践

微绪-3

       赣州市中山路小学的邓捷老师为全体语文老师亲情讲授了说课的理论与实践，邓捷老师的语言幽默诙谐、深入浅出，为全校语文教师奉上了一场精彩的知识分享会。

      邓捷老师从四个方面阐述了说课所包含的内容：

一、说课的缘起、发展和内涵

二、说课的性质、意义和要求

三、说课的内容和方法

四、说课的冷思考

一、说课的缘起、发展和内涵

       说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。

二、说课的性质、意义和要求

      通过表格将说课和上课的区别清晰、直观的展示给了我们。

三、说课的内容和方法

1. 从形式上，可分为三种类型：

① 研究性说课；
② 示范性说课；
③ 评比性说课。

2. 从内容上，可分为三种类型：

①常规说课； 

②专题说课；

③电教说课。

四、说课的冷思考

       在最后，邓老师引发大家的思考，并与大家共同讨论了说课的模式，如：现如今流行加入音乐通过表演的形式将说课形式丰富，在场老师们都讨论的热火朝天。

      大家都在奋笔疾书，在积极的汲取着宝贵的营养，使自己的教学能力上得到提升。

       说课是一门学问 ， 也是一门艺术，更是基本功。说好课是为了上好课，成功的课堂教学需要动态生成 。让我们本着“以学定教”的原则，寻找符合学生心理的最佳切入点，积极探索、反思、超越，使说课更有效地为提高教育、教学质量服务。

图片：卢威旭

编辑：卢威旭

审核：刘燕