浅浅的紫，深深的情

王晓霞

　　5月27日，京蒙对口帮扶单位北京平谷三中团队一行九人来我校进行对口帮扶。正如老师们感慨：这样的帮扶，我们喜欢。团队专任教师们各显其能，给我们呈现了异彩纷呈的“京味”课堂，让老师们大开眼界。借此机会，我校语文组的老师们也领略了平谷三中李颖老师别样的风采。

　　李老师为我们展示的课例是七年级下册的一篇散文《紫藤萝瀑布》，时间虽短，但我们从李老师身上学到的东西却很多，我觉得主要概括为以下几个方面：

　 无比亲切，无比美好。

一位老师面对一群陌生的孩子，该用什么方法拉近彼此间的距离呢？李老师在这堂课上给了我们最好的回答：那就是无比亲切，无比美好。在李老师的眼里，天下学生都是我最可爱的孩子们，只寥寥数语，比如，“听上次给咱学校讲完课回来的老师们说，咱们三中的孩子是最听话的孩子，最活泼的孩子，也是最可爱的孩子，我特别地期待，期待着看见三中优秀而又可爱的孩子们，大家有没有信心在课堂上展示最美的自己呢？”温暖的语言，如夏花般绚丽多彩，明亮了98班的每一个角落。“我想请大家帮个忙”“我还想请大家帮个忙”……这是李老师布留思考题的方式，天哪，这是在留作业吗？听着如此亲切的话语，若我是学生，我定会“受宠若惊”，定会昂首挺立，庄严承诺：老师，这个忙，我一定帮。富有感染力的语言，是语文课堂走向精彩的根本。

　　真诚牵手，走一步，再走一步。

李老师共设计了四个大问题，作者为什么要写这么普通的紫藤萝？圈画所有描写紫藤萝特点的词句，并在旁边批注。描写十多年前藤萝的语段可以删去吗，为什么？本文除了描写藤萝以外，还写了什么。只是用了最家常的方式――和学生一起朗读和对话，内容简约，思想清澈，形式简洁，她只用最语文的方式教语文，或者说在语文课上做着最语文的事情。但每个问题，有足够的深度，如藤萝的特点，仅仅读出句子就够了吗？李老师一遍又一遍引导学生去朗读，去压缩那足够长的描写语段，并不厌其烦地进行提示：这个是特点吗？花的颜色是什么样的？花朵怎么了？花香如何？如此耐心地引导学生，足见李老师高超的课堂艺术和过人的智慧。最后由花到人，自然而然地概括出了文章的主题。李老师的牵手，收放自如，放而不纵，学生的探究思考，看似前进了一小步，其实已经走过了万水千山，犹如登山，不知不觉，胜利的顶峰已近在咫尺。课堂上也是需要一份足够的耐心的，李老师给了孩子充足的学习时间，在每一环节，又及时走进学生中间，认真观察着学生的学习状态，这份慢，是一份等待，也是一份陪伴。

　　授之以鱼，更要授之以渔。

俗话说：授之以渔，不如授之以渔。李老师在课上不时地跳出课堂，以文本为例，进行提示，进行总结，进行概括，包括学习的方法，包括知识点的归纳。如解读题目时，她自然而然地带领学生回顾了课文题目的五个作用；让学生寻章摘句时，她适时提示：不动笔墨不读书，其他同学也要认真听讲，做好摘记啊；读文章时，若看到“疾病”“痛苦”等词眼，你应该有这样的感觉：作者或者他的亲人也许正经历着类似的的苦痛；读课文时，文章里常用到对比的表现手法，如拿同一事物的不同时期进行比较，本课就是把眼前的紫藤萝花与十年前自己家门前的藤萝进行对比，对比中，我们发现，有一个时代叫做“畏畏缩缩地开花，小心翼翼地生活”。同中求异，异中求同等这些理论知识也就轻松地掌握了。还有关于托物言志的手法，也是采用这种方法传授给学生的。这样的课，学生学到的东西太多了，我们每一位语文老师不仅仅要传授给学生知识，更重要的是，教给学生解决问题的方法，由一个问题引出一类问题的解决方法，这样在教学中才会达到事半功倍的效果。

　　夏日的霞光中，首都、商都的老师们合影留念，真诚道别。时间虽短，但情意绵长，我的眼前，仿佛又是一树树万花灿烂的紫藤萝，它们笑着，流动着，流向教育界更加美好的明天