再谈“没有教不好的学生，只有不会教的老师”

听雨轩

从前，写了一篇文章，正解了一次“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句教育名言，结果一起了80%以上网友的攻击，吓得我再也不敢就此话题谈看法和感悟了。这句话还被很多网友封作“教育界最大的谎言“。

如今风头早已过去，我在这里再一次对这个话题谈一下自己的看法，希望大家在谈论这个话题的时候，更冷静更客观一点。

如今，某些校长或教育行政官员经常用这句话来要求或批评教师，从而引起了广大教师的反感，因此一听到这句话，就表现得很不理智了，就听不进去不同意见了。可见这句话对广大一线教师伤害之大，一线教师对这句本来很有道理的话也变得非常的反感。

在相对比较自由的网络上搜查一下，讨论、辩论、争论这句话的很不少。 反对者认为，这句话既不符合事实，也不符合逻辑，只是给老师增加了巨大的无形压力。赞同者认为，这句话是教师努力的方向，不少优秀教师也用实践证实了这句话的真理性。

我还是和赞同后一部分教师的见解的。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”据说出自著名教育家陈鹤琴老先生。这应该是他的重要教育理念之一。我分别就这两句话的内涵再次谈一下自己的看法，希望广大网友表现得理智一些，不要不看文章内容就再次怼我。

一、“没有教不好的学生”，反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。

任何学生作为教育对象，我们首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。在这里，”好“的意思就是学生的进步。这一点无疑是正确的，是大家不能否认的。

但是“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。

就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。

就长期说，教的学生少部分成为优秀人才，绝大多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。

现在有些人甚至是教育省政主管部门的领导，把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，这个认识肯定是不正确的，这是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，在思想上犯了绝对化的错误。这肯定偏离了陈鹤琴老先生的说这句话的本来意思。

作为一个教育工作者，我们孩要认识到，“教好”是一个过程。

一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。

另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。

这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。

二、“只有不会教的老师”，是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。

不是任何人都适合做教师。但适合做教师的人中，不会教的老师、教不好的老师，肯定也是有的。

话说回来，那些“会教”的、“教好”的老师，也不是一上讲台时就“会教”、就能“教好”的，更不是天生的。他们也是逐步成长起来的。

很多优秀教师写的教育日记、建立的学生成长档案，就是这样不断探索的轨迹。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教师可以而且应该用这句话不断激励自己，并把教好每一个学生作为自己的职责和理想。

最后，我期望，教育管理人员或社会其他人员都不应用这句话来要求所有教师，都不要把教育上出现的任何问题都归罪于教师的“不会教”上。

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