<h3> 不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。</h3><h3> -----荀子</h3><div> 清晨伴着微微细雨，望着窗外绿油油的秧苗，心中有一丝丝的窃喜因为再次踏上了去春城学习的路上，5月27日吉林省的精英教师们齐聚春城，我有幸参加了吉林省第四届教学名师评选暨小学语文学科课堂教学观摩活动。</div><div> 历时三天 ， 从早到晚聆听了20几位精英教师的授课，感谢这些教师为我们呈现以学生为主体，民主、开放而有活力的课堂。</div><div> 老师们扎实的基本功，亲切自然的教态，感染着每一位听课者和学生们，统编版教材呈现出的双主线，老师们对教材的把握很精准，课堂生成出新的问题巧妙的处理，这些都是平时经验的积累，聆听他们的课是一种享受，外出学习是一件快乐的事！</div> <h3> 李琪、郭宇、陈卓、吕佳莹四位老师执教的低年级识字课《咕咚》和《棉花姑娘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》虽然文本不同但是渗透的识字理念确是相同的，四位教师都采用了随文识字的方法，通过边读课文边出示要求会认的生字。在识字环节从生字的构字规律，背后的故事，意义着手，让孩子们感受汉字的魅力和中华传统文化的博大精深！写字指导中重点培养孩子们良好的写字习惯，要求学生身正，肩平，做到三个一！在指导朗读中注重传授方法，教给孩子们如何读好长句子！怎样停顿！入情入境的范读起到了激发、引领的作用，使孩子们学会朗读，愿意朗读！</h3> <h3><font color="#010101"> 六节口语交际课分别是一年级上的《一起做游戏》《商量》二年级上《看图讲故事》《有趣的动物》三年级下《趣味故事会》四年级《朋友相处的秘诀》六位教师都很好的把握了统编教材口语交际的特点，从口语交际的编排体系可以看出，口语交际目标要素的设定基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生口语表达能力的发展。口语交际是讲与听的双边活动，要让孩子们深度的参与到课堂中来，让学生们乐说、会说，愿说。《一起做游戏》李老师通过小组交流的方式让孩子们明确怎样把游戏的玩法说得更清楚，更完整，让别人一听就明白！当孩子们汇报时再规范孩子们的语言用上首先……然后……最后…… 第一……第二……第三……把游戏的过程说的更准确生动，而且教会孩子们加动作也能让句子更生动，动作也是一种语言！当你想和别人一起游戏时应该有礼貌，遭到拒绝时要学会理解！《商量》一课中老师传达给我们的理念是一定要重视口语交际，要让学生学会倾听，表达与交流，布鲁纳曾说学习最好的刺激是对所学学科的兴趣，所以本节课以绘本故事引入，以绘本故事结尾，让学生明白商量的重要性，课堂中关注不同层次学生，为商量有困难的同学设计我会商量友情提示卡，让孩子们都参与到课堂学习中来，人人都学有价值的语文！《看图讲故事》张老师教给学生怎样看图的方法，由一幅图到多幅图要按顺序来说，先熟悉单幅图的基础上再来描述多幅图，采用图文对应的方法激发孩子们的学习兴趣，再加上游戏猜想环节教师描述画面，让学生猜测是哪副图？通过试着说，比着说，猜着说，连着说四个环节让孩子们积累了语言，提升了能力，启迪想象，发散思维！《有趣的动物》一课，教师仿佛把我们带到了一个有趣的动物王国，让孩子们做一个动物王国的小小发布员，而且对其他的孩子也提出要求要学会认真倾听，而且还要对发布员提出问题，这样就让所有的学生都参与进来了，孩子们上前面汇报时老师要适实的点拨指导！《趣味故事会》老师重点指导孩子如何把故事讲生动有趣？上课伊始老师出示了一个小女孩的照片然后告诉孩子们这是她的女儿要参加讲故事比赛，那怎样才能把故事讲好呢？你们愿意讲故事吗？亲切自然的谈话导入一下拉近了师生之间的距离，在出示凯叔讲故事的视频看过之后让孩子们说一说为什么凯叔故事讲的这样好听？学生自由说老师归纳告诉孩子们怎样把故事讲有趣的方法，学以致用用这样的方法同桌交流，小组合作交流讲故事！一节妙趣横生的课堂就在师生互动中生成了！《怎样和朋友相处》上课时老师先出示在生活中如何爱父母，怎样和父母相处引出在生活中如何与朋友相处，和朋友相处最重要的是什么？小组合作交流说一说自己的看法，然后汇报教师总结和朋友相处的方法，要真诚，有礼貌，最后说说自己想和朋友说的心里话！</font></h3> <h3> 两节习作教学将读写说写有机结合，有一种耳目一新之感！《----即景》一课首先从写作要求入手，让孩子们明确这是一篇写景的文章而且是半命题作文！什么是即景？出示汉语词典中对即景的解释，这次习作写什么即景？写作的要求是什么？要按一定的顺序写，写什么？明确写景物的变化，然回顾本单元的课文品变化，以校园为例说变化，课件出示校园树木四季的变化，让孩子们联系生活，抓住特点，生动描写！</h3><div><br></div><div> </div> <h3> 生活万花筒，生活无处不语文，有语文的地方就是充满花香的地方，《生活万花筒》这个充满诗意的习作课真是令我喜爱，这节课老师先谈话导入明确这是一篇写事的习作，然后拓宽学生的思路，确定题目！谈谈怎样把事写好学生提炼出写事的关键六要素，这也是教师注重写法的引领，接着老师通过微课的引领告如孩子们把经过写具体的一种写作方法是追问法，用上追问法完善记录卡，把事情的经过写得更具体！ </h3> <h3> 《冰项链》和《红楼春趣》这两篇课文的执教者都体现出了大语文观，由一篇课文学习方法的引领到整本书的阅读！《冰项链》节选自曹文轩的《青铜葵花》通过抓关键词来体会哥哥对妹妹的爱！《红楼春趣》节选自四大名著之一《红楼梦》由于这篇课文是半文言文所以老师首先出示了学习半文言文的方法，这种方法和学习古诗的方法大同小异！通过抓住描写人物的动作语言心里的活动描写来体会人物的性格特点，最后老师没有拘泥于文本，更是结合整本书来深刻的谈出了人物的性格特点，使学生爱上了书中喜欢的人物，爱上了整本书，激发孩子们读整本书的欲望！</h3> <h3> 讲读课中给我留下印象深刻的两节是三年级上的《漏》和四年级上的《牛和鹅》两位老师都抓住了故事中的情节复述故事！虽都是复述但又体现出了连接性和梯度性，语文课程标准对中年段的阅读有这样的要求能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。两位老师都能依据课标来备课，上课！</h3> <h3> 三天的观摩活动已经落下了帷幕，但学习的路程依旧在继续！一节节精彩的课堂，给我留下许多思考。课堂如“寻宝”：扣住学科本质，一咏三叹，让学习像寻宝一样新奇；课堂如“登山”：经历学习过程，尝试发现，让学习像登山一样给力；课堂如“呼吸”：创设场合区域，催生动力，让学习像呼吸一样自然。在反思与学习中不断提升自我，完善自我，努力向名师迈进！</h3>