聚焦数学盛宴，探寻教学改革--天涯区教师赴南昌参加面向2021小学数学教材（人教版）与课堂教学改革培训活动

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  2019年5月20日-23日，在江西省南昌大学前湖校区体育馆举行了面向2021小学数学教材(人教版)与课堂教学改革培训观摩交流会。本次培训交流会犹如一次盛大的“数学盛宴”，全国各地不同省市的专家、教研员、小学数学教师共4000多人欢聚一堂，共同探寻课堂教学改革之路。

　　5月20日，在天涯区教育局研训中心杨得伸副主任的带领下，我们不远千里来赴宴。来到英雄城市——江西南昌参加面向2021小学数学教材(人教版)与课堂改革培训观摩交流会。

本次活动的日程

　　5月21日早上，在江西省教育厅教研室杜侦主任的致词中，小学数学教材与课堂教学改革培训交流会拉开序幕。

　　根据活动日程安排，首先由人民教育出版社小数室王永春主任作《生本教材》总介绍。王主任主要从以下几个方面进行介绍：

1、小学数学的本质是什么？数学概念、数学思维、数学思想方法、数学认知结构、数学核心素养等都是数学的本质。

2、什么是学材？什么是生本？“学材”不同于传统教材（教科书），它是与传统教材相对应的概念。是指依据课程标准（教学大纲）编写的学生用书，即教师引领下的学生在课堂上的学习用书，学材与教材的不同之处在于从学生学习的角度界定。“生本”是指除了反映学生的利益和独立自主的地位之外，更重要的是依靠学生来进行教育，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生发展为教育的本体。

3、重点内容怎样学习？生本学材将重点体现对知识的本质理解，基于学生的认知起点，整体自主建构，掌握重要思想方法，培养核心素养，使学生学会学习，学会思考，形成可持续发展的自学能力。

4、小学数学课堂革命意味着什么？教育部部长陈宝生，曾经在“努力办好人民满意的教育”文章中指出“深化基础教育人才培养模式改革，掀起课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力。”“课堂革命”意味着要打破传统的教师满堂灌，学生搞题海训练的填鸭式教学方式。以学生为主体，以知识为载体，以数学思想方法和核心素养为主线，以学生发展为本，为破解素质教育无法在课堂上落实的难题，找到师生和谐而可持续的发展模式。

　　接下来是人民教育出版社课程教材研究所胡雪丹老师，向大家介绍《生本教材》一年级上册的内容及与现行教材的区别及编写意图。胡老师介绍说：生本学材是以提供丰富的生活资源，帮助学生构建数学活动，增加学生学习的趣味性，以学生自主探究、合作交流为主要学习方式，使得学生学会学习、学会思考，全面培养学生具有数学必备品格和关键能力的核心素养。

　 短暂的午休后，下午活动精彩继续。第一节课是由天津市蓟州区第六小学孟庆阳老师执教《三角形的面积》。

孟老师的这节课试图以学生的探索活动为核心，寓数学思想方法于教与学的过程之中。引导学生亲历操作体验——观察分析——比较优化——推理研究——抽象概括的研究过程，使学生在理解和掌握基本数学知识与技能的同时，体会和体会数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。

　　第二节课由江西省南昌市站前路学校的邓颖洁老师给我们呈现精彩的《分数除法》。

在这堂课中邓老师努力尝试以下几个方面：

1、激发学生的主动意识，从只记结论到探究过程。

让学生在主动尝试、互动交流、寻找方法、迁移类比的过程中发展学生大胆猜想，小心求证，自主探究解决问题的数学能力。

 2、唤起已有储备，从点状学习到线型学习。

在已有知识的基础上进行升华，从学生的个性策略聚焦成一个共性的算法，打通知识间的关系，建构知识块。

　　第三节课由济南市名师丁莉老师为我们带来《百分数》

本课，从两个方面入手：

1、充分利用前测，从学生的真实学情出发

，由于是五年级学生学习六年级上册的内容，需更关注学生认知，给予学生充分的提问机会，帮助学生捋清百分数学习的进程，将新知自然融入原有的认知系统。

2、结合现实情境，从学生的已有经验出发。在熟悉的情景和素材中，学生更容易感悟和体会百分数的应用价值。寻求最佳切入点，让教学贴近学生，激活思维，激发探究欲望。

　　三节生动有趣的数学课结束后，是马云鹏教授作精彩点评。马教授请三位授课老师上台，针对自己的课说说自己教学理念、设计思路及教学后感想。最后马教授对三堂课进行一一点评，并提出一些意见建议，与三位老师进一步的沟通交流。

　　5月22日上午，第一节课是南昌市大学附属小学红谷滩分校的黄芬老师执教的《10的认识》。本节课充分利用学生学习知识的迁移规律，设计上主要突出一下三个特点：

1、创造性使用教材，创设问题情景，激发学习兴趣。

2、以观察思考、动手操作的学习方式提高学生主动学习积极性。

3、体现数学与生活的密切联系，强调从学生身边事物出发认识数。

　　第二节课执教老师穆诤老师是北京市西城学科带头人，优秀教师。她给我们带来精彩的《三位数乘两位数》。

本节课的教学定位：一是帮助学生解决他们思维需要、认知需要和发展需要。二是迁移课既是知识上的迁移更是方法上的迁移。课中力求体现以下几点：

1、把学生的真实需求作为教学目标，依据不同层次学生的需求，制定教学目标。

2、把学生真问题作为教学素材，把学生的错误就在课堂。

3、力图体现数学的知识迁移更是对“温故知新”的学习方法的培养。

　　最后一节课《垂直》是由内蒙古包头市青山区田红霞老师为我们呈现。本节课结合生活情景了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）位置关系，具体来说：

1、提供现实背景。

本节课呈现了学生非常熟悉的事物，剪刀和红十字标志，提供认识两条相交直线的现实背景。

2、丰富的数学活动。

本课结合具体的教学内容，设计了丰富的数学活动，看一看、想一想、转一转、认一认等活动。

3、突出概念本质。

学生认识垂直时会出现这样的问题，有的学生会孤立地说某直线是垂线，也有些学生会认为只有水平线和垂线的关系才叫垂直。

4、关注数学阅读。

数学学习也是需要阅读，读思结合，增加学习的广度、深度、厚度。

5、注重知识关键。

帮助学生清理知识之间的关联，从小关联到中关联到大关联，学生逐步完善认知结构，形成知识体系。

三节课结束后，刘加霞专家对三节课进行详尽、精彩的点评。

22日下午，是由史宁中教授做《小学数学核心素养》的专题报告。

　　活动的最后，是人教数字公司代表对《小学数学智能教学系统》的介绍。这套系统汇聚义务教育阶段的所有教材、教学资源及教具使用等辅助教学功能，是课堂教学的优化系统。

　　本次培训交流会在专家、教研员和教师们共同交流研讨声中，落下了圆满成功的帷幕。经过两天的培训学习，我们满载而归。正如陈宝生部长所说“课堂革命是为努力培养学生的创新精神和实践能力而掀起的一场革命，这场革命成功的标志是真正落实立德树人的根本任务”。为迎接课堂教学改革，为落实立德树人的根本任务，我们将勇往直前，努力探寻出一条课堂教学改革的成功之路。