<h3></h3><h3> 晴日暖风生麦气 ，绿阴幽草胜花时。2019年5月24日，滕州市小学语文名师工作室联盟六组全体成员在第二实验小学多功能厅，共同围绕部编版新教材五年级上册《牛郎织女》的课例展开了研讨。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 今天的研讨活动共分为三个议程，第一阶段观摩了工作室成员，二实小白婷老师执教的《牛郎织女》第一、二课时。白老师认真把握本单元的两个语文要素：1、了解课内容，创造性地复述故事；2、提取主要信息，缩写故事。本课的教学内容围绕单元语文要素而展开确定教学目标：第一课时目标定位在在熟读课文的基础上，了解课文内容，创造性地复述故事。如发挥想象把故事情节说得更具体，白老师渗透了方法指导，让学生知道如何去想、怎样去说，才能展开大胆的想象创造性的复述故事，突破了教学难点，为第二课时的写作做好了铺垫。第二课时的目标定位在在品读课文内容的同时，学习作者描写民间故事的特点。有了方法的指导，结合上下文，展开合理想象，将情节写具体，让学生动笔写一写，说一说，同时落实了语文要素的进一步提升。接着借助文本学习民间故事的特点：对勤劳善良的追求、对美好生活的向往、充满了奇幻色彩……让学生理解描写民间故事的不同之处。白老师的辛勤付出，得到了大家的一致好评！</h3> <h3> 第二阶段，在工作室主持人宗婷的主持下，大家出谋划策，深入研讨，提出质疑。白婷老师就本课说说自己的设计理念。老师们一致认为：本节课的目标定位很准确，两节课都能围绕语文要素展开教学，做到了扶放结合，尤其是创造性复述故事方法的指导设计较好，为学生打开了想象的思维空间。吕文文老师发表观点：课文比较长，白老师能够有效地取舍，抓住主人公牛郎，第一课时聚焦在牛郎身上，他的身世与老牛的相处，第二课时转移到织女身上，白老师注重了讲练结合非常好。困惑是民间故事的特点不同，能否作为一条主线来贯通全文？ 姜屯镇教研员盛琳琳认为：牛郎与老牛之间的想象时，牛郎可以把自己看到的、听到的高兴地事和不高兴的事都可以有的，只要学生大胆想象就行，本课想象点太多，要做到重点取舍。东沙河镇教研员田宏认为：第二课时可以先复述上节课的故事来验证学生的掌握情况，也可以通过演一演的方式来渗透方法的指导，学文结束前是不是可以把课文连贯起来复述一下？级索的田崇兵老师发表观点：生字教学可以去掉，语文要素要落实到点上，创造性的复述，要抓住一个点去发散学生的思维，如牛郎看到的景色，什么景？牛郎听到的趣事，什么趣事？老师可以为学生创设情境，把学生带到里面去，让学生大胆想象，大胆的去续编故事，有利于语文素养的提升。</h3> <h3></h3><h3> 第三阶段，主持人宗婷对本单元教材做了细致的解读，又一次明确了下一步的教学新思路。我们整堂课紧紧围绕培养学生表达能力、提高孩子们的言语智能展开教学，要想落实好语文要素，采取什么样的策略？第一课时可以借鉴思维导图，如绘制人物关系图和情节图，可以设置在前置性作业中，让学生用自己喜欢的方式概括课文主要内容。第二课时就是要创造性的复述，要巧用文中的具体部分去品读，去感悟，借助课后题说得具体其实就是增加故事的吸引力，文中具体细致的部分可以作为方法的依托，创造性的复述故事以这个为起点找到了根，还要关注到人物的身份，故事情节，想象即大胆又合理才是好的，在这个过程中，训练学生的想象能力，提高课堂的高水平思维训练，其次中间加了哪些策略那是技巧，这作为一个点，加入不同的情节可以让故事更具有吸引力。</h3> <h3></h3><h3> 磨课是一次学习的过程、一次历练的过程、一次成长的过程。充满思考的课堂就是不断惊喜的课堂，充满智慧的课堂就是不断成长的课堂，此次教学研讨活动，教师之间可以相互学习，一起讨论，共同参与，集众人之智，为教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯。</h3>