工作———白珊瑚

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相信大家不止一次听过这样的一句话：自律等于自由，你有多自律，就有多自由。今天我们来谈一谈蒙特梭利中的自律与自由。

谈及自由，我们能够想到的就是没有边界，随心，肆意，似乎做什么都可以才叫做自由。但是我们细想一下，又会想到，自由在不同文化背景下又是不一样的含义。比如说，在一些国家，点头表示同意、赞成，而在别的国家点头则是否认、反对的意思。这跟不同国家之间的文化息息相关。不仅仅是在不同文化背景之间自由的定义不同，即便是在同一文化背景的不同语境下，也或多或少存在着不同的自由。

谈及纪律，我们首先能够想到的是限制，控制，约束，会想到压力，总是给我们一种消极的感觉。而且很多时候，这种压力和约束通常是外界对我们造成的。

蒙特梭利博士对自由与纪律的理解

自由：是每一个个体遵循他自己的意愿来行事的权利。而依照自己的意愿去行事的权利是不受外力掌控的。自由这个词的来源是和平。也就是说，自由就是人与人之间能够和平和谐地生活、共处，达到这种状态便是自由。

纪律：纪律（DISCIPLINE）的英文单词来自于拉丁文，在拉丁文中，纪律这个词有学习的意思。我们学习控制自己，控制自己的言行动作，这样的一种控制的学习是发生在我们个体内在的。所以纪律不是能够从外在施加到内在的东西，而是需要个体内在需要创造出来的东西，也就是自律。

蒙特梭利博士认为自由与限制是同一事物的不同方面，就好像硬币的正反面一样。在一个蒙氏环境中，我们需要给予孩子自由，而这种自由只是用来支持和帮助孩子的发展。如果我们认为自由就是做任何想做的事情，允许孩子任意发展，甚至走向了偏离，那么这种自由就是过度的。真正的自由和肆意妄为是不同的，因此自由始终伴随着一定的限制，二者是紧密相连的。

自由与纪律能给孩子带来什么？

自由与限制能够帮助孩子发展出一种能力：面对刺激时能停下来，在已知的选项中做出一个选择，并接受和承担这一选择所伴随的结果和责任。成年人面对选择时，会思考每一个选项的背后隐藏着什么样的结果和责任，这是一种思考的能力。在思考的过程中，我们以往的经验和已经具备的能力会帮助我们完成选择的过程。而孩子的行为通常出于本能，这不是我们想要看到的，我们希望的是孩子能够对自己负责并做出对自己有益的选择。

我们总是评价一个孩子乖或者不乖，听话或是惹人烦，束手无策的大人们会说“这孩子天生就是一副臭脾气”，将一切归因于孩子自己。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也，全看我们如何去引导这股力量。自由与限制就是一种引导孩子的天性以合适的方式去运作的力量，这种力量来源于孩子身边的每一位成人。

当孩子能够做出选择后，他需要去执行这个选择，每一个行为最终都会产生一个结果，与结果伴随的就是孩子需要承担的责任。作为成人和老师，我们要让孩子学会接受选择之后所发生的事情，去承担责任，有时候我们也需要视情况提供一些辅助，这样我们才能帮助孩子去学会做出更好的选择。

自由与限制存在于环境中的方方面面，但是需要注意的是自由与限制在某些方面是不断变化的，是动态的。重要的是我们每时每刻都要根据孩子的能力去做出一些调整。如果我们将孩子所有的能量和精力视为一条流淌的小河，自由与限制就是河的两岸，将孩子引导在发展的轨道上。