儿童敏感期

喵儿

　　在吸收性心智的理论基础上，并受荷兰生物学家德弗利斯的启发，蒙台梭利认为，生物界存在一个事实，即各类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感时期，这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的生长阶段相适应。

例如，毛毛虫在初生后第一阶段对光很敏感，为了得到强光，它爬上树梢。与此相关联的是树梢有最嫩的叶子，适于幼虫食用。当毛毛虫长为成虫后，可以吃大的树叶，它对光敏锐感受力也就失去了。

蒙台梭利指出，儿童心理的发展与这一生物现象类似，也有各种敏感期。

她指出，从个体心理发展的过程来看，生命力不仅通过自发活动展现出来，而且表现出一种节律即生命力在个体成熟的不同阶段，会表现出不同的敏感期。

比如，儿童在两岁到四岁之间出现的视觉、听觉、触觉的敏感期。处于敏感期的儿童，能从复杂的环境中，选择适合其成长的事物，并积极地加以触摸和模仿，积累经验，为他们今后的人生发展打下基础。

　　蒙台梭利认为，儿童的敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。如果环境与儿童对某种敏感事物的要求协调一致，相应的该种能力就会自然地、完美地发展。反之，如果环境与儿童对某种敏感事物的要求相背离，该种能力就不会得到良好的发展。

　　因此，蒙台梭利要求教育工作者，要善于辨别环境是否适应了某种敏感能力的要求，而且应在不同的敏感期内，为儿童提供适宜他们敏感期活动的环境，促进儿童敏感能力最大限度的发展，千万不能让儿童敏感能力的发展错过时机。

　　“敏感期是指生物在初期发育阶段，所具有的一种特殊敏感性，它是一种灵光展现的禀性，并且只在获得某种特性时闪现出来。一旦它获得了这种特性之后，其敏感性就消失了。每种生物的特性都是借助于短暂的刺激或潜力而获得的，而其发展则不能只取决于一种模糊的遗传，它要靠本能的悉心引导，即通过对某种确定的活动提供刺激来进行的引导。”

儿童心理发展也存在着敏感期，即在某一特定的时期儿童有某种心理倾向性，从而使儿童在发展的某一特定时刻，对一定的事物或活动表现出强烈的兴趣，并能有效地认识事物和掌握活动，而过了这一时期，上述情况便会消失，而且不再出现。

敏感期是一种天生的美德和内在生命力的展现，它是通过与环境的相互作用达到一定的发展目标的。

敏感期作为区别成人的一种独特的心理现象