用心工作，用爱育人

淡雅

　　1996年，中师毕业，她踏上了三尺讲台，至今，整整干了23年的班主任。她就是莒县第六实验小学的张树霞老师。

　 刚开始，张老师被分配到了一个乡村中心小学任教，教二年级两个班的数学课并担任班主任，任务之重可想而知，但看着孩子们一张张稚嫩的小脸，那种师者的责任感和父母心便油然而生。那时学校都是平房，课上认真上课，课下和孩子们打成一片，一起跳绳，踢键子，丢沙包等，20岁的她好玩又好动。就这样，她和孩子们像朋友一样无话不谈，回想起当时的情景，张老师的脸上依然洋溢着幸福的笑容。她说：“用心去工作，用爱去育人，是她一生的追求。”

大胆放手，自我管理促成长

多年一直都教高年级的她，去年担任低年级的班主任，面对一群天真无邪的小不点，大声说不得，小声不听话，让他们这样，他们那样，有时弄得竟傻愣愣地站那儿，黔驴技穷，束手无策。但张老师不服输，不妥协，主动向低年级老师请教，学习一些低年级管理办法，再加上自己一直实践的班级管理精细化，即魏书生老师的班级管理方法——“分解法”：在班里选拔了一批班干部，按职位为他们分配职责。例如安全委员除了管理灯的开关和门窗的关闭之外，还要检查同学们上、下课的桌凳的摆放，如果发现谁的桌子没有摆齐，就让他把全班同学的桌子摆一遍。小孩子自律性差，桌子很容易弄得参次不齐，刚开始他们管理起来有点费劲，但是时间一长，同学们养成了习惯，效果也就出来了。此外，她还给班干部设立了轮班制，每天两人值班，监督学生教室内外的行为，确保了学生良好的课间秩序。

　　就这样，张老师敢于、善于放手，大胆放心的让学生们学会自我管理，发挥他们的作用，培养他们成为班级的小主人，做到“人人有事做，事事有人做”。

习惯养成，创新活动育美德

常规管理离不开细节，德育活动离不开创新。为了让学生在丰富多彩的活动中，逐渐养成良好的行为习惯，张老师积极动脑，根据本班学生的特点开始了德育活动创新。经过实践，她在班里启动了“一分钟创造美”的活动。活动开始之初，她发现在下课前2分钟，教室里同学们的桌子摆放不整齐了，桌子上也乱七八糟。于是，她就要求学生放下笔来做一件事:“给你们一分钟时间看谁把课桌摆放、整理得最好。”一分钟后，情况大有改观:课桌排整齐了，桌面变整洁了，教室变美了，再加上适当的鼓励和肯定，孩子们就慢慢地养成了良好的习惯。

　　尝到了“一分钟创造美”的神奇效果后，张老师又试着用这种方法即: 以“美”促进后进生的转化。他们班有个学生平日里调皮、 贪玩，上课注意力不集中，经常做小动作，纪律懒散，老师和家长都很头疼。通过和家长的多次沟通和平时对他的观察，发现这个孩子是个爱帮助别人的学生，谁的凳子坏了他都帮助修，老师布置的任务除了学习以外都能完成。于是张老师就把“一分钟创造美”的活动放在他身上，让大家找他的优点，结果一分钟下来，大家说得真不少，谁都没有想到他做了这么多帮助大家的好事。于是张老师抓住机会，用这些闪光点来激励这个孩子，希望他尽快改掉一些不良习惯。现在这个孩子不仅思想上有了很大进步，课堂上回答问题的积极性也提高了。看到他的点滴进步，张老师打心底里为他感到高兴。

多元评价，奖惩分明见成效

在班级管理中，张老师深深体会到评价的重要性，不同的孩子生活习惯、学习习惯、爱好特长都不尽相同，所以对学生的评价形式不能单一，奖励手段也不能单一。张老师在管理工作中默默实践着“多元评价”的管理机制，并结合班级实情加以创新。

密织“评价网”

坚持评价形式多元化

低年级的孩子活泼好动，自我约束能力差，但是他们喜欢表扬鼓励，乐于竞争，所以，张老师就利用“小组评价”、“调皮学生小对手竞争”、“个人评价”为横坐标，以“日日记”、“周周评”、“月月结”为纵坐标，为班级孩子精心编织了一张“评价网”，让每一个孩子都在评价中不断地体验成功，快乐成长。

　　此外，针对班级调皮男生多的特点，张老师与任课老师启动了《调皮学生行为习惯小对手竞争评价》的小课题研究。在班级里，根据调皮学生的性格和学习情况，分成了两人一组的小对手竞争队伍，让他们从课堂表现、课下规范、作业完成、积极阅读等方面开展比赛竞争活动，时时进行竞争，每周汇总评比，进行颁奖鼓励。

　　实践证明：小对手竞争求胜的力量是无穷的。有了水平差不多的小对手互相比着，调皮学生就觉得一切都有了努力的方向，干什么事情都有了目标。

　　班里有个淘气的男孩叫李伟铭，平时比较调皮、好动，上课总是抢头说话，反复提醒他，他总是一拍脑袋：“我又忘了！”老师总拿他没办法。启动小对手竞争机制后，他的每一个行为，老师都与他的小对手做一番比较，使他时时都能受到“我要做个好孩子”的激励，抢着表现自己。每节课下课后，学生根据自己受到的表扬情况，到讲台前领取相应习惯的小奖章。得到的奖章越多，孩子越自信，行为越自律，这个孩子从此也有了翻天覆地的变化，让其他同学刮目相看。上课第一个坐好的就是他，他不仅改正了抢头说话的坏习惯，而且积极举手回答问题，书写和阅读方面也有了明显的进步。经过二三周的总结颁奖，他获得了全班最明显进步奖，并颁发给他一个漂亮的小水杯！

创新“评价章”

注重奖励方式多元化

在评价奖励上，张老师重精神奖励，每次小组评价后，她都选漂亮的背景给获胜小组合影拍照，及时发送到班级微信群中，进行表彰鼓励，家长和孩子最喜欢这种表彰方式。

　　张老师还结合各学科特点，结合学校提出的“十个行为习惯和学习习惯”，精心设计了“阅读星、倾听星、书写星、纪律星”等评价奖章，根据孩子们的表现，每周一评比，一月一总结奖励。如：午休学生到校问题一直是班级管理的“老大难”，为了规范学生入校时间问题，张老师就利用“守时章”对学生按时到校情况进行评价。孩子们为了得到漂亮的奖章，坚持做到不早到不迟到，学生按时到校情况大为改观。通过实践发现，学生对设计精美的奖章喜欢整理收集，在争章活动中乐在其中，班级管理收到了很好的效果。

　　此外，张老师还定期给各方面有进步的学生颁发“喜报”，让每一个孩子都有被欣赏、被肯定的机会，在自信中获得进步。

　　精神奖励作用大，物质奖励也不可少。除了购买一定的学习用品外，张老师在无意中发现的“奖励品”得到了同年级老师的一致推崇。有次上课，有个同学表现特别好，张老师奖励他小星星时，结果发现忘带了，一眼瞧见躺在盒子里的一块橡皮，心想: 在讲桌的盒子里有好多无人认领的铅笔和橡皮，如果把他们随便给了学生，就有失公平，但是也不能一直摆在这里，发挥不了他们应有的作用。何不把它当做奖品送出去。于是她就把这些无人认领的铅笔橡皮简单包装了一下，做成了一个个的小礼盒，作为奖品，奖励给了那些表现好有进步的学生。这样既避免了浪费，又给了学生实实在在的奖励。

人人参与的自我管理，丰富多彩的班级活动，特殊的教育关爱，多元的奖励机制，张老师就是这样实实在在地管理着自己的班级，就是这样全身心地爱着每一个孩子，用爱为他们撑起一片蓝天，用爱驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂，真可谓“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”

张老师既是一位优秀的班主任，同时又是一位出色的数学老师。多年来，她获得了县级“骨干教师”、“优秀班主任”、“数学学科带头人”、“优秀教师”等光荣称号。她的“数学课堂自主学习力”的培养，同“先学后教，当堂训练”结合起来，根植于课堂，收到了良好的效果，教学成绩名列前茅。

　　张老师作为一名普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅百合的存在，不为取悦偶然飘过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。张老师说：“她既然选择了教师这一职业，就要努力在教育这片芳草地上为学生播撒缕缕阳光，期待孩子们的茁壮成长。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。”