研修成果简介——低年级阅读质疑三步曲

安广一小王雨

学生

质疑

问题

低年级

提问

提出

学习

孩子

培养

研修

安广镇第一小学校语文研修组教师：王雨

开卷语

读书无疑者，须教有疑；有疑者需要无疑。

研修主题：

小学语文低年级阅读质疑能力培养的策略研究

研修成果：

低年级阅读质疑三部曲

学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切发展性的学习必须从提出问题开始，在处理和分析问题中发展，以解决问题而告终。只有发现问题，解决问题，才能让学生读懂书。课标中倡导探究合作的学习方式，要让学生能主动学习，因此教会学生质疑问难，是我们教学过程中的一项重要工作。学生的质疑能力要从小培养进行训练。

半年的主题研究中，我把培养学生质疑问难的方法定为——低年级阅读质疑三部曲。

第一步：激励学生“我想问”

在语文课堂上，教师要想让学生提出问题，带着问题学习，首先要鼓励学生大胆提问。低年级孩子由于年龄小，抽象思维不完善，考虑问题不全，虽然孩子们想提问题，但孩子们又怕被人笑话，所以不愿回答，不愿提问。这时教师要想尽办法，开动脑筋，各种手段表扬鼓励学生提出质疑。要对肯于提出问题的同学给予表扬，让孩子们以他为榜样，学习这种质疑的精神。让学生在老师的表扬和肯定中，乐于提出问题，争着提出问题。

第二步：教给学生“我会问”

教师不但要鼓励学生敢问想问，更重要的是要教会学生思维的方法，教给学生质疑的方法，让孩子们知道如何提问。提问方法有很多，首先可以引导孩子们从课题入手，发现问题，进行简单的提问，课题简单，学生容易提出问题，很容易得到肯定和表扬。其次，指导学生围绕文中的重点词句或者是语段来提出问题，既要鼓励学生边读边思考，解决一些浅显的问题，又让让学生从文本中不断发现新问题。教师可以示范性的乙文中的词为例，教学生提出问题，对一些文，文中的重点句子可以让学生想一想这些句子自己明白了什么？以这种示范的方式，让学生学会对重点词句进行提问。最后，培养学生从多种角度提出问题，除了文中的题目，字词句段以外，还可以让学生关注文中的标点符号或者是文中的插图等不同的角度来进行质疑和提问。

第三步：培养学生“我总问”

学生有了质疑的意识，学习了质疑的方法以后，教师就要培养学生一种质疑的习惯，让孩子们每一节课中都能主动的去提出问题，解决问题，培养孩子的这种自主探究的学习能力，让质疑成为一种习惯，在每一节课中自然而然的生成，能水到渠成的让孩子们做学习的主人。