【研修小成果】——情境创设小方法

薰衣草

情境

学生

创设

教学

问题

学习

诚实

引导

遵守规则

品社

大安市安广镇第一小学品社法治组 马桂岚

研修主题：

品社教学中情境教学法研究

情境创设小方法

一、身边小事创设情境

教学中要多留意从生活中寻找教学素材创设情境，引导学生从身边的小事中得到切身体会，受到教育。在课堂上呈现学生所熟悉的生活场景，如教学《我很诚实》一课，为了帮助学生理解诚实的重要性，在教学中我设计了经历过或常见的一些情景，如“不小心打破了杯子而说谎”等事例，勾起学生回忆，学生通过联系自己的生活实际情景再现，说出自己也曾因某种原因而说过谎，在交流中认识到说谎的危害，同时懂得诚实是金的道理。

二、角色扮演创设情境

学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者。课堂是学生的舞台，教师要把学习的主动权交给学生。

在教学《生活处处有规则》一课时，为了使学生了解社会生活中的规则，我引导学生在课前通过观察，课上通过小组合作，将自己在生活中观察到的现象，超市买东西插队，用角色扮演的方式呈现出来，无论是表演的同学还是观看的同学，都能在切身体会到遵守规则的重要性，从而懂得应该遵守规则。

三、借助问题创设情境

在品德与社会教学中，我们要善于捕捉孩子们感兴趣及在学习内容中蕴含的一些问题，创设问题情境。通过呈现问题情境，促进学生思考。恰当的创设问题情境，能有效的引发学生的思考。情境中的问题要具有目的性，适应性和新颖性，只有这样的问题才能成为感知的思维对象，使学生产生问题意识。通过创设的问题情境引导学生思考，讨论交流，在此基础上引导归纳，从问题中明白道理。

另外，教学情境的创设目的是为了激发学生对品社学科的学习兴趣，促进学生更好的学习，当然情境也不能为了情境而情境，忽视其思想品行的教育功能。