研修让我遇见了更好的自己

顺其自然

个人简介

我是大安市安广一小学的一名普通的教师。我忠诚于党的教育事业，在我20年的从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上从事着不平凡的事业，深受学生、家长、同事、领导的好评，先后获得白城市骨干教师，大安市优秀教师、学科带头人，大安市文明教职工，白城市师德标兵等称号。

我的座右铭

每位学生都是一本独一无二的书，用"心"去读，用"爱"去品，定能发现其中的精彩。

我的研修事迹

经历了半学期的主题研修，从触摸研修到走进研修，到践行研修，最后到总结研修，每一个阶段我都有不同的感受，从思想认识到理念逐步转变；到走进课堂实践；到关注孩子的主动发展，每一个历程、每一段时光、都记录了我在研修中的成长，这段时光的记录者，不仅只是我们活动的设计者，更是我们的学生们。研磨实践中，我以“中年级学生自主阅读能力策略的研究为主题”，从创设情境激发学生阅读兴趣入手，再指导学生利用“圈、点、勾、画”等方法抓住重点词句进行品读，最后积累语言并运用语言，取得了一定的效果。

一、在探索研磨中，我根据我的主题，课堂中尝试运用“圈、点、勾、画”等方法抓住重点词句进行品读，学生在掌握方法后，很快找出重点词句进行汇报交流，教师适时引导，创设情境，使学生在品读中理解课文内容，从而升华情感。我的这一阅读方法得到了领导和组内成员的认可。

二、我的“天平平衡图”被推选为组内优秀成果。

课文不但是个载体，也只是个例子，在自主阅读能力方面，我认为让孩子课内外有效结合，对于阅读能力培养更有效。所以，我特别注重语文课的推荐阅读环节。并且结合自己的主题和课堂，总结了小妙招:天平平衡图。每节语文课，课后，我们都会推荐一些相关于课文的课外读物，但是有些时候，只是孩子们了解了书名而已，并没有真正去读，好像只是为了完成课堂推荐阅读这个环节而已。关于课外阅读的检测，有时也是流于形式，甚至就没有了检测，所以课内外阅读的衔接，有些时候做的不好。于是结合课文，让孩子们来完成天平平衡图，来鼓励孩子们去课外阅读，然后和课内有效衔接，这样，孩子们还有兴趣，也有了阅读收获。我们学习古诗或者寓言这类的，孩子们就会充分去找课外相关的寓言或者古诗去填补课外阅读这个天平的托盘。比如，学习《夏日田园杂兴》，课内的托盘收获满满，课外的托盘让学生自己去添加。于是，问题出现了，第二天有的孩子画了一个很不平衡的天平来给我看，因为课外那一个托盘承载着《四时田园杂兴》从春日到冬日近六十首诗名。看到这样的天平，学生们开心地笑了，于是大家共同帮忙，在课内天平上添砝码，生字，写故事，画画，写感受，课内的生成又增添了一些。

试问，没有这个有意思的天平图，孩子们真的会去搜范成大那六十首《四时田园杂兴》吗？

时间长了，已经不用再去画天平图，而是形成习惯，心中自有天平平衡图了。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，我将继续为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。