主题统领，意义先行——小学英语绘本教育课堂展示活动!

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三节课

老师

团队

赵老师

　　踩着春风的脚印，牵着初夏的烂漫。5月22日下午，为期三天的2019年双线英语教学实验项目教学研讨暨课堂展示活动已进入第二天。今天下午的三节课的主题是“主题统领，意义先行”。第一节课是临沂凤凰实验学校的赵华伟老师给我们呈现的<farmer’s walk >，赵老师的课堂以主场景为教学主线。而第二节课是临沂杭头小学的刘燕老师给我们带来的同一主题的课例展示，但刘老师的课例主结构是传统阅读与绘本阅读相结合的课例，两节课同一主题，但从教学目标的定位和教学流程的设计上各有千秋。

　　对比一：教材分析

河东备课团队在教材分析方面将人教版四年级下册第四单元和双线绘本教材进行了详细的分析。在人教版教材分析上赵老师团队分析了单元主情景图，单元词汇和主句型等，同时关注了文化方面的“睡觉数羊” ，在绘本教材分析方面分析了绘本的故事线，故事的主句型以及农村的场景。

高新区备课团队在教材分析方面，首先对备课团队理解的绘本进行了定义，然后对绘本内容进行分析，最后是绘本与教材的衔接。在绘本内容与教材内容衔接方面，高新区备课团队采用韦恩图的形式，一目了然。

鲁子问教授指出：“绘本作为图画书，不是有图画的书（book with pictures ）,而是用图传递价值的书（picture book with value ）,核心在于价值，图是用来传递意义的。”两个备课团队从不同的角度对文本进行了分析，为课例的打造奠定了良好基础。

　　对比二：教学目标的定位

在教学目标的定位方面两节课的教学目标也有所区别。河东备课团队的教学目标定位从以下四个方面：Farmer ’s walk 所传达的文化教育意义价值目标，语言表达能力价值目标，思维品质、知识学习价值目标，学习能力、方法及策略价值目标；高新区备课团队定位的教学目标是基于学科素养的语言知识，语言技能，学习策略，情感态度目标四个方面。

　 对比三：教学过程设计

两节课的教学过程设计遵循的原则是基于促进学生的认知发展，在调动学生学习兴趣的基础上，注重学生思维品质的培养，让学生能够发现问题，提出问题并解决问题。

首先对比一下两节课的Lead in 环节：

赵老师的lead in, 首先让学生Enjoy a video about the farm. 并提出问题：What 's on the farm ？让学生回答，然后过渡到cover reading, 提出问题：What can you see? what ’s the title? and this is the press .

刘老师的Lead in 环节，首先课前分组，然后enjoy a song, cover talk, 提出的问题是：What can you see? Can you read the title? Where does the farmer work?

我的思考：两节课的Lead in 环节都是在基于学生认知和绘本故事的基础上将学生带入语境中，读封面活动为故事阅读打好了基础。

　　While reading 环节对比

赵老师的绘本阅读首先采用图片环游的形式，让学生先读图，回答教师提出where what questions, 注重学生思维能力的培养，让学生picture go first, 然后去思考，并回到老师提出的问题，充分培养了学生的发散思维，同时在The farmer walks over the bridge一页还关注了绘本故事中farmer 和animals 的情感。然后小组合作read p10-17.进行自主合作阅读，提升了学生的阅读能力。

刘老师的while reading 是将传统阅读与绘本阅读相结合的一种形式，首先整体阅读，找出What 's on the farm? 然后在问题的引领下进行picture walk, 在图片环游的过程中给了学生一个思维的框架构建，给学生提供语言支架让学生去发现问题并解决问题。P 10-17让学生read in groups.

我的思考：两位老师的while reading 环节，一个是利用场景烘托主题意义，关注了学生的思维发展；一个是将文本解构，让生填空 培养了学生的自主学习能力。

　　下面是学生在课堂上的精彩表现，看孩子们的思维是多么的活跃啊!

　　Post reading 环节对比

赵老师设计了Retell 和“小剧场”活动，让学生表演绘本故事。

刘老师设计了Retell 和Discuss and talk活动，提出问题：Do you like the farmer ’s life? What do you think of the farmer?

我的思考：两位老师的阅读后活动设计的都很精彩。对教材的关注能够从教学到育人进行转变，以语言为载体，挖掘跨文化意识，培养学生的阅读能力。

板书设计方面

赵老师以思维导图的形式呈现，而刘老师则以路线图的方式呈现。两位老师的板书设计教学思路清晰，一目了然，很好的诠释了绘本的思路。

　　作业设置方面

　　学习过程中，老师们撰写观课总结的积极性也特别高，下面是路老师的观课总结。

　　今天下午的第三节课是由由沂州备课团队打造，张艳群老师执教的<The missing cup cakes >，这节课是对人教版教材My school 的一个引申。张老师在本节课中引导学生提出问题，关注绘本的“信息差”，通过绘本引发学生思考。张老师的这节课的设计思路是：快闪导入—设置悬念—拼图阅读—总结提升。

我的思考：张老师的这节课是对jigsaw reading 也就是拼图阅读的一次勇敢的尝试，带给了我们对于绘本教学的一种全新的体验。本节课的教学有三条线，第一条是Cupcakes missing ，第二条是The clues, 第三条是人物线，如librain —music teacher —art teacher —Suger. 在绘本教学中，我们一定要理清故事脉络，挖出故事主场景，关注文本的主题意义。

　　北京华越教育的何娅超院长为今天的三节课例进行了精彩的点评。何院长既指出了课的优点，又中肯的提出了各节课的建议。根据三节课的情况，提出了三节课需要思考的点。

　　只要方向对了，就不怕路远。Slow down 才能看到沿途更好的风景! 我们临沂市的小学英语绘本教育之路在尹老师的带领下，相信一定会走的越宽、越广。

　　下面请大家欣赏临沂商城实验学校学生英语素养展示!