群文阅读——最美的遇见

建平县第五小学 张英华

童谣

阅读

群文

学生

课堂

教师

教学

孩子

古诗

魅力

　　一颗嫩芽，可以唤醒整个春天；一次盛会，可以唤醒更多心灵。踏着晨曦之光，吞吐夏日清新之气， 2019年5月22日，在建平县第五小学，建平县“省规划课题《基于语文核心素养的群文阅读》”研讨会如期召开，来自第三小学、沙海小学和第五小学的领导与实验教师五十余人，齐聚五小会议室，共同研讨群文阅读教学，教师进修学校刘亚娟和程立颖两位主任全程组织，第五小学王校长、张校长、马校长，第三小学刘校长，沙海小学张校长全程参与，给本次教研活动注入了无限动力。 本次教研会在美丽的程主任的主持下拉开序幕！

　　“群文阅读”是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。这让老师的教学过程具有很强的实践价值。从“一篇”到“一群”，“群文阅读”的教学价值绝不止课堂阅读形式中“量”的叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念更新的“质”的飞跃。

　　孙颖老师执教的《多样的童谣》轻松愉快，童谣是孩子们最早接触，也是最感兴趣的儿童文学形式，童谣是在儿童中流行的歌谣，都是小孩儿编唱的短诗，简单短小。确定议题后，引导孩子们认识并感受童谣的种类之趣，学会童谣的多种读法，感受童谣的内容和音韵之趣，最后再尝试创编童谣，感受童谣的想象之趣。让学生走进童谣，从而激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。真正推开小学一年级学生的群文阅读之门，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。
　　根据本节课的学习目标，孙老师设计了六个环节：交流导入；趣读童谣，多种形式读出童谣的节奏与韵味；自由诵读，感受童谣的不同种类；创编童谣，感受乐趣，将创编环节放在每种童谣之后，让孩子们创编出不同种类的童谣，感受童谣的想象之趣；总结点题，推荐课外阅读书籍；谈收获，并用自创童谣总结本节课的学法来结束本次活动。本节课的教学环节很清晰，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、演、玩、编中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。

　　第三小学李艳老师《古诗中的夸张》，课题本身别具一格，吸引听课者。组织学生学习《夜宿山寺》，利用四读法学习这首古诗，让学生利用四读法分组学习汇报其他古诗，调动了学生学习古诗的兴趣，条理更加清晰。李老师充分指导学生有感情的朗读古诗，带着动作读和指导读出节奏。最后让孩子们把诗句与生活中的语言联系起来，让孩子感受夸张手法的妙用，打开学生的思维。对比这四首古诗，让孩子们发现相同之处和不同之处，找到数字表现夸张的共性，回归议题，体会夸张的作用。通过图片、说句子让扩大夸张和缩小夸张更加形象的让孩子应用与区分。整节课，李老师沉稳，大气，二年级的小学生朗读和理解古诗的能力值得点赞👍！李老师课堂上能准确把握古诗中的夸张，清晰明朗的课堂脉络，对夸张的讲解细致有深度。学生们的表达能力强，课堂学习气氛浓！

　　《语言的魅力》这篇课文以形象生动的语言，感人至深的情节，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，丁老师能紧紧抓住“春天来了，可是我什么也看不见。”这拨动人心弦的话语，适时引导，把学生的认知的愿望和积极性完全激活。丁老师的这节课教学思路非常清晰。围绕“魅力”展开教学，问得巧，讲得精，理解的透，大大提高了课堂教学质量。这节课的语文味很浓。丁老师巧妙地把写作训练在课堂中体现出来，教师把学生带到了一个生机盎然的春天，接连链接几篇小短文。随即出示小练笔：让学生口头说话。学生在说的基础上，有话可说，有感而发，真正把写落实到课堂中，教会学生运用语言，使自己的语言也变得有“魅力”，把所学变为所用，使语文课变得扎实有效。丁老师为我们展示了一节成功的语文课，真不愧是一节先行课，很值得我们去品味，去学习，为我们今后的语文课明确了方向。丁老师用自身的教学魅力把《语言的魅力》一课上得很有魅力。

　　沙海小学杜翠娟老师《巧借物，妙喻人》一课，以学过的《太阳花》、《落花生》为基础，辅以三篇课外阅读材料，以“借物喻人”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。教师独具匠心，从文章的表达方式上选择议题，精心挑选一组文章。指导学生运用在平常的阅读课中学到的阅读方法阅读一组课文，重点指导阅读第一篇，聚焦“为什么借此物喻此人”的话题，从整体感知找物与人的共通点，到细读发现表现共通点的语句，突破阅读此类文章的重难点，引导学生总结阅读方法，渗透阅读策略，在阅读其余两篇文章时实践运用。通过比对阅读，掌握此类文章的特点和表达方式，有效促进学生读写能力的发展。给足够的时间让学生自主阅读，在语文实践活动中提升阅读能力。课堂上，孩子们思维活跃、感悟深刻、见解独到课堂的自然生成，让我们收获到的是一份份惊喜。

  王玲老师执教的群文阅读课《一切景语皆情语》--- 探秘景物描写与人物的关系，让大家着实难忘。课初，王老师以自己极具亲和力的语言，通过王国维先生的话“一切景语皆情语”深情引入。让学生轻松了解环境描写是一种写作技法，懂得环境包括社会环境和自然环境，课中，王老师春风化雨般的语言，引导孩子们通过《草房子》中的五篇选文，掌握景物描写与人物的关系，发现景物描写与人物心灵息息相通的规律，从而激发学生阅读《草房子》整本书的兴趣，润物细无声…… 最后，王老师潜移默化地让学生了解了这本书取得的艺术成就，让孩子们爱上阅读，并推荐孩子们课外阅读整本书。《草房子》是王老师班级本学期必读书目，王老师就是这样扎扎实实去做，课内课外，有目的地组织指导学生阅读整本书！值得我们所有人学习！

    博采众山之石，筑建自己的城池。研讨和探索是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。在几位教师的教学反思后，各个实验校分组研讨，大家仁者见仁，智者见智，既发现几位教师课堂教学中的亮点：学习方法的归纳非常自然，这种教学方法同样适用于精读课文的课堂。指出了不足之处。如：课堂中要减少随机的无效提问，课堂中的教学环节是否有效等提出了质疑。各校教师从语文教学的深度，对教材的解读与处理，教学策略的选择与运用，情境的创设与适时的点拨等等都说出了自己的想法，我们跟随着各校汇报教师，在不知不觉中走进了“这”个人，走进了“这”个篇，走进了“这”个味。

　　群文阅读对我们来说，是新鲜事物，它带给我们全新的思考，要想给孩子一碗水，我们教师必须有源源不断的水，要想上好群文阅读课，要引导学生掌握阅读方法、学会自主阅读、实现有效课堂。我们聆听了三所实验校的课题汇报，几位学校教导主任从实验历程、学校具体开展的活动、存在的问题等方面详细介绍了该市开展课题以来的情况，让人耳目一新！眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力。几所实验校先进的教学理念独树一帜，值得我们每一个一线教师借鉴学习。

　　刘主任高度评价了五节示范课，几位出课教师精心备课，认真上课，课堂朴实、扎实、真实，通过师生对话、生生对话，学生咀嚼到了语言文字的味道，感悟到了群文阅读的魅力。针对问题更是一语惊醒梦中人：当课堂气氛不够活跃时，教师应用积极、热情的语言，调动学生积极性，要以学定教，教师在上课时要敢教，不要一味的追问。刘主任的讲座如同夏日里的习习凉风，在我们疑惑重重之时，为群文阅读教学的研究指引了方向，也更加坚定了我们沿着提升学生语文核心素养之路继续探索的信心！

　　“ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”这是蓦然惊喜的遇见。春遇见冬，便有了岁月；天遇见地，便有了永恒；我们遇见群文阅读，便有了信念。相信在统编语文教材的强势推动下，我们一定会探索到群文阅读教学更美丽的风景，享受到群文阅读带给我们的教学快乐！