在以往的教学中，为了让学生短时间内提高数学成绩或者在测试中取得良好的分数，我采取了“给学生一桶水来面对一碗水”的教学方式。即：教会学生如何解决高难度题型，练习更多的高难度或者高层次的练习题，让学生的知识储存比现阶段应学知识更多更高，这样他在解决问题就会有一种会当凌绝顶的感觉，从而在解决问题体会到轻松，并从中寻找到成就感和存在感，同时想达到增加其学习数学的兴趣。然而在此次的考试中让我清楚的认识到这种观点的片面性，违反了学生学习的规律，无形中犯了拔苗助长的错误，带来了不可恢复的重大损失。<br> 课堂管理是实现优质数学教学的基石。课堂本身是一个双边活动，在这个活动中教师的作用主要是引导，监督和管理。因此，我认为：如何实现有效课堂，甚至达到高效课堂，就需要教师掌握一定的课堂管理办法。在实际教学中，课堂管理中的课堂纪律管理、作业管理、学习评价及反馈管理等起到了至关重要的作用。课堂纪律管理主要指教师对课堂需要做到以收为主，适当放开，收放自如，让课堂尽可能的接近严肃活泼的理想状态；作业管理主要指教师在布置作业的时候不能“一刀切”，需要兼顾学优和学差，精选作业、分层布置，及时批改，做好课下重点对象的辅导；学习评价及反馈主要指教师评价要符合客观事实，不能虚夸、作秀，评价要采取多样有效的形式，不仅课上评价还要课后评价，不仅对学生反馈还要对家长、班主任反馈。课堂管理本身就是一个繁琐复杂的事情，需要时间和精力的投入，但这也与教育过程的复杂性恰恰相符，所以要好课堂管理，不仅要求教师提高自身的管理水平，还需要学校给教师提供更多管理的时间和学习的机会。<br> 循序渐进是数学教学必然方式。在教学过程中，有很多家长都曾问过同样的问题：有没有办法可以让孩子快速提高成绩？于是就出现了死记公式、刷题等形式的教学方式。但这种昙花一现的教学成果终将给学生长远的学习带来灾难。数学教学就像盖高楼，地基不牢固，那楼倒是必然的。故数学的教学没有捷径，只有知识的不断积累和理解才能达到有效提升。在教学过程中，我们教师不能急功近利，对待学生必须从基本的概念、定义、公式、方法入手，搭配适当的公式记忆（这是必做的事情），适度的精选题目练习和一定的重点对象的课下辅导才能实现班级整体数学成绩的不断提升，同时也可以缩短学优和学差的距离。<br> 在如今的教育环境下，对于教师的教学活动来说具有很多优势，但是同样也带来了很多的阻碍，需要学校和教师本人能够不忘初心，不偏离根本的教学原则，不把希望寄托于走捷径的机会心理上，脚踏实地做教学，沉下心来做研究，才能达到期望的教学目的。<br>