<h3> 小学生的思维以形象思维为主，数学概念具有很强的抽象性。学生在学习概念时容易遇到困难。数形结合是一种重要的数学思想，同时也是把抽象的知识形象化的有效途径。2019年5月，我们课题组对“数形结合思想在概念教学中的应用”进行了一系列专题研讨活动。<br></h3> <h3> 本次课例研讨活动以章琼老师执教的《小数的初步认识》为窗口，展示了课题组成员集体交流、课例展示、课后研讨三个环节。<br></h3> 集体交流 <h3> 5月13日，课题组成员一起研讨交流，为章琼老师即将执教的《小数的初步认识》这一堂课出谋划策，大家提出了许多宝贵的意见。随后，章琼老师进行第一次的课例展示，课题组成员及三年级的数学老师参加了本次活动。</h3> <h3> 5月15日，课题组成员在微信群一起研讨交流“数形结合思想在数学概念中的应用”，大家各抒己见，提出：针对小学生而开展的数学概念教学，是否能完成学习任务的关键在于能否对概念形成直观的感知，而数形结合这一策略能够对抽象的概念知识做出简单化的处理，能够使其基于直观的表象呈现于学生面前，所以，教师要充分把握数形结合思想的辅助作用。</h3> 课例展示 <h3> 5月21日，章琼老师进行了一次课例展示，课题组成员以及二小的数学老师参与了本次活动。</h3> <h3> 课堂上，章老师以自己的旅游路线图为情境贯穿课的始终，有效地激发了学生的学习兴趣。她用学生生活中熟悉的人民币中的元与角来引入以元为单位一位小数的教学，通过让学生画图表示0.4元，让学生通过图形来认识一位小数与十分之几分数的关系。之后，又通过观察米尺来认识以米为单位的一位小数，让学生借助数形结合，逐步对一位小数的意义有完整的认识和理解。<br></h3> <h3> 瞧，孩子们听的多认真啊。</h3> 课后研讨 <h3> 课后，老师们各抒己见，针对这堂课在教学中出现的问题和疑惑进行了交流。充分肯定了章琼老师的这堂课，也对教学提出了真诚的建议和意见。</h3> <h3> 本次研讨活动以课例为抓手，加深了我们对“小学数学数形结合在概念中的应用”的认识，提升了对课程的实施能力。相信通过各种教研活动的开展，我校数学课堂教研活动将进一步向着高效低耗迈进，为学子个性化成长发展提供助力！</h3> <h3>（本篇2016年市级课题《数形结合思想在概念中的应用》课题组成员何学练供稿）</h3>