<h3>1.“活教育”的“活”，活在哪里？</h3><h3>课程应该是“活”的，应回归生活；教育的内容应融于生活之中；幼儿是“活”的，具有主动发展的力量；教育应该释放幼儿的“活力”。</h3> <h3>2.来自生活、通过生活、为了生活</h3><h3>如生活中遭遇真实、有意义的问题，激发孩子探究兴趣和动机，实现“不知不觉”的成长。</h3> <h3>3.看得见幼儿、找得到课程</h3><h3>课程来自于和幼儿的生活，开始于对幼儿的倾听，展开于给幼儿的问题，丰富于对幼儿的支持。</h3> <h3>4.教师在活教育中成长</h3><h3>学会理解，支持幼儿成长，反思教育活动；成为活教师，应变灵活、永葆活力、懂得生活。</h3> <h3>5.生活教育：课程改革的痛点和难点</h3><h3>课程观念的变革：一日生活皆课程；作息制度的改变：整块的、弹性的作息安排；教师能力的挑战：预成和生成、个体和群体；评价体系的重建：什么才是好的教育？什么才是好的教师？</h3> <h3>好的教育：每一段时光都被珍惜，每一个孩子都被关注。人是万物的尺度，儿童是教育的尺度。</h3>