阳光渐满春未尽，课题齐探智无穷

葡萄

专家引领指导，共促课题研究

麦穗初齐稚子娇，桑叶正肥蚕食饱……小满，带着将熟未熟的青涩，和盈又未盈的婉约如期而至。2019年5月21日下午3点，教师进修校教科室吴勇主任，徐世荣老师和教师进修校英语教研员姜小君老师一行来到北川羌族自治县永昌中学指导并主持课题开题论证会。

大会第一项，吴勇主任宣布课题同意立项。

大会第二项，课题主研究人宋青青老师做开题论证报告。宋老师从课题研究综述，课研究路径，研究阶段，成员及分工和预计成果五个方面向全体与会人员介绍了此次课题《在初中英语过程性写作教学中落实学科核心素养的路径研究》的基本理论。

接下来大会开始了热烈的专家评议，首先，教师发展中心姜小君老师发言，她强调了三点：一，她希望各位老师能够怀揣一腔教育情怀与格局，齐聚智慧拼搏共进。老师要将自己的课题研究融入教学过程，产生学术共鸣，让老师与学生共同成长。其次，她对于我们应该怎样去做好课堂研究提出了自己曾作为英语老师的专业看法：1,提出专门系统的写作引导方法，如着眼初中22个大话题和子话题扩展，有安排的进行写作练习。2，关于写作量表。在引入美国学生写作量表的基础上添加或修改，让量表更适合学生基础，他要求老师以兴趣作为引导，对学生不断的输入自信度，由此达到培养学生核心素养的目的。3,姜老师补充了课题研究的具体方法。

然后，吴主任从专业科研的高度对课题研究方法，研究阶段等内容再一次深入梳理，他通过课题标题的三个关键词，分清课题研究的手段，目标，提醒老师们应更聚焦于课题的过程性写作。他赞同姜老师关于话题和量表设计的观点。补充通过文献法，话题梳理的方式，构建写作训练体系。当然，他也对课题论证报告存在的一系列问题，作出了指正。他强调，过程性写作是一个动态过程。让老师们关注写作前写作中和写作后三个环节，特别强调写作前需发现学生思维起点，在小组中进行思维碰撞；统一写作后的评价方式和标准等内容。

最后，教师进修校科研室徐老师补充了文献法，行动研究法和经验总结法等课题研究方法，他也指出研究成果应更多元地体现在文本，音像等形式上。

我校校长和教研室主任对课题表现出极大的支持

部分课题研究成员合影

课题就是一个深入且长期的工作过程。两个多月以来，研究小组的成员们在自己的努力下推进课题进程，为专家组呈现了今日的课题报告。而经过此次专家们的建议和指引，我们更进一步且更清楚的了解到自己与专业课题研究之间存在的距离。相信通过此次论证，我们必将在不断的成长中渗透课题精髓。行进好课题研究的每一步。小满之后，盛夏将至。正如永中课题研究，经由指引也将呈现出另一派火热盎然的景象。