教学讲赛：走进多彩绘本，点亮智慧课堂

三及

绘本

阅读

故事

学生

小雅

教学

教师

小猪

孩子

鲁冰花

　　“绘本”一词，源于日本，英文为picture books.Picture books顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。

　　绘本的图画，丰富精美，绘本的语言，简洁生动。老师们拿到一本绘本时，该怎样解读呢？它又能给孩子们带来什么?教师绘本教学能力怎么样呢？有没有高手的展示呢？带着这些疑问和好奇，按照市教育局的要求，组织参与课赛和研讨活动。

5月21日至24日，平凉市2019年义务教育阶段阅读课堂教学竞赛与课堂教学改革研讨活动仍然在继续开展。然而，由于小编有其他工作安排前往外地。但所幸能现场听了四节精彩的绘本课，现与读者诸君一起分享。

第一节课

参赛教师：杨荣荣（华亭市西郊小学）

指导教师：刘丽慧

绘本名称：《跳舞吧，小雅》

绘本简介：

小雅偷偷地跟着学芭蕾舞的姐姐一起跳舞，但是年纪太小了，不能上芭蕾舞课，让她觉得好沮丧。有一天她自己穿起芭蕾舞衣，幻想自己正象天鹅跳着舞，小雅跳得好极了，大家都惊讶地鼓掌叫好。看到小雅认真执着的样子，妈妈决定让小雅和姐姐一起去参加舞蹈课，小雅还获得了一件合身的芭蕾舞衣呢！

教学过程：

一图片导入，激情交流

二初读绘本，初步感知人物形象

三再读绘本，升华主题

四总结拓展：绘本阅读的方法

现场点评：

创设情景，猜测情节，语言表达，师生互动是本节课的最大亮点。并在步步的设问中，实现了主题的升华，当老师问让我们对小雅说：＂跳舞吧，小雅！当学生被问：你喜欢什么呢？学生回答：科学家，引导学生个性化的表达：发明吧，伟华。学生生动活泼回答将本节课推向了高潮，实现预设和生成高度统一，师与生灵动的结合，凸显了以生为本、学教融合，良好的教学效果自然凸显出来。美中不足，教师时间把控欠准确，让本节课多少留下点缺憾。

第二节课

参赛教师：马喜娥（崆峒区新民路小学）

指导教师：张丽

绘本名称：《哈利的花毛衣》

绘本简介：

奶奶送给哈里一件花毛衣，哈利穿上这件这件他并不喜欢的玫瑰花图案的毛衣，这天的心情便是有些不一样一一一人们看到哈里都在哈哈大笑，小狗看到他都汪汪叫，哈里垂头丧气，当下定决心要把这件毛衣丢掉……

教学过程：

一激情导入

二了解绘本的基础知识

三共读绘本故事

四阅读延伸

五阅读活动

六阅读推荐

现场点评：

马老师在课前是做足了功课，精心备课，认真思考，创新设计。一方面站在读者的角度，读懂，读透，研读这本绘本《哈里的花毛衣》，并得出了深刻的感悟：超越时代，永不褪色的经典性；一波三折，诙谐幽默的故事性；简约而不简单，满满的阅读趣味性。另一方面，站在教者的角度，充分渗透绘本的基本理论知识，渗透绘本的阅读方法，从不同的视角不同的方式，鼓励学生打破思维禁锢，轻松自在地完成课堂预设，让学生真正的成为阅读课堂的主人，把＂一课一得＂落在实处。

第三节课

参赛教师：刘娅妮（静宁县德顺小学）

指导教师：杜蓉

绘本名称：《三只小猪的真实故事》

绘本介绍：

这是一个＂狼版＂的三只小猪的故事，有们听惯了的三只小猪的故事完全不同，那只是残暴可怕的狼不见了，出现在我面前的是一只带着眼镜，彬彬有礼的狼，臭名昭著的狼要洗去自己身上的罪名。他说，他被冤枉了，一个无辜的受害者故事。野狼的自述重新讲述了三只小猪的这个故事，他是一只孝顺善良的大野狼，为了跟奶奶制作生日蛋糕去小猪家里借糖，可是由于患了感冒会打喷嚏，才引发了两只小猪被吃的血案狼，也因此被送进了监狱。

教学过程：

谈话导入，设置悬念，激发兴趣

走进故事，观察封面，获取信息

走进故事，师生共话，名辩真伪

走出故事，衔接生活，引领行动

现场点评：

刘老师通过富有感染力的语言，引导孩子们观察丰富的画面，大胆地猜测与表达，并巧妙提问激发孩子思考，让他们自然而然地融入细腻的故事情节中。

刘老师通过引领学生细致观察，图文对比，识破骗局，当堂辩论，明白真理。而且能联系生活使主题得到升华，并取得了较好的教学效果。

第四节课

参赛教师：杨帆（静宁县城关小学）

指导教师：马引兄

绘本名称：《花婆婆》

绘本简介：

有一个小女孩跟着爷爷住在海边，爷爷常常讲一些远方发生的故事给她听。小女孩给爷爷说我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行，我老了的时候，也要像你一样住在海边。爷爷说很好，但是你要记得做一件，让世界变得更美丽的事儿。女孩长大后真的去了很远的地方旅行。有一年，他骑骆驼时，不小心摔伤了，她就在海边住下来。每天看着日升日落，她觉得这个世界已经够美了，还能做什么让世界变得更美丽的事儿呢？有一天，她撒在花园里的鲁冰花开了。这种紫色、蓝色、粉红色的穗状花朵非常漂亮！她想等身体比较好的时候，她要在多种一些。一天早晨她走在山坡上，发现那里也开满了一大片的鲁冰花。她心里想一定是蜜蜂、蝴蝶从我的花园里播撒来的。这时，她突然想到了一个好点子，她买了很多鲁冰花的种子，每天出门就到处撒种子，邻居的小孩常常跟在她后面叫＂怪婆婆＂。第二年春天，整个小镇的教堂边、教室边、小路边、海边都开满了美丽的鲁冰花。大家才知道，原来她是在撒花种子，从此以后大家就改叫她＂花婆婆＂。后来，有很多的小朋友常去听她讲故事，她讲的是很远的地方所发生的故事。

深度思考：

故事里说，爷爷搭乘一艘大帆船来到美国，那么，爷爷多半是美国历史上早期的移民。美国早期移民有着开拓、创新和冒险的精神。爷爷身上的这种冒险精神也在和艾莉丝相处的过程中传递给了艾莉丝。

“去旅行，住在海边”，这和我们中国传统的“读万卷书，行万里路”是不谋而合的，与如今的网络金句，“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方“，也是深层寓意。

教学目标：

1.与作品自由对话，在阅读交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本的方法。

2.了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活，关心他人乐于奉献。

教学过程：

一激趣生疑，走进文本

二读文欣赏，情趣共生

三主题交流，个性融合

四师生共享，美丽延续

五拓展延伸，升华主题

现场点评：

老师采用听、读、说等方式，帮助学生了解《花婆婆》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。通过本节课阅读，激发学生对绘本阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。通过图文结合阅读，让学生观察、想象，让学生感受、体验，在学生的心灵播下图美、生活美、人美、文章美、世界美的种子。

          上午，连续听了四节绘本课，对绘本书有了一点初步认识，绘本是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。同时，对绘本阅读教学有粗浅的认识：

首先，要激发学生的阅读兴趣。在课堂上为孩子创造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。

其次，要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。

第三，阅读要学会交流。只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。阅读是人们学习知识、接受教育、发展智力、获得教养的根本途径，阅读可以带给人们更丰富的精神和更广阔的视界。绘本阅读是儿童阅读的重要方式，绘本阅读课堂日益成为小学语文课堂的有益联接和补充。

        当“绘本”与 “教学”相遇，用心对待，便能擦出“知识的火花”。正如“日本绘本之父”松居直所说：“绘本与在孩子内心世界开垦“肥沃的土壤”，有着密切的联系。”引领学生阅读经典绘本，能够学习语言与汉字，积累知识，并用“绘画+说话＋写话”的方式表达阅读体验，发展想象力、创造力和语言表达能力，同时润泽心灵、涵养品性、健全人格。相信，“绘本”与“教学”再次不期而遇时，会为我们带来世间最美的“风景”！