怀教育初心，汲前行力量----记 5月21日同心圆工作室研讨网络课程《小数的意义》教研活动

拾荒者

活动时间：2019年5月21日

活动地点：院格庄初级中学（小学部）

主题：观摩网络课—《小数的意义》及结合本课研讨个人体会和收获

参与人员：同心圆工作室全体成员（高萍、李金美，梁淑平、刘亚群、周淼、王书倩，杨丽娟）

初夏下午，艳阳高照，我们齐聚在一起，共同聆听这堂《小数的意义》

“数，是数（shǔ）出来的。——华罗庚”端庄优雅的迟辉老师用一句极具数学学科思维的名言，打开了本节课知识的大门。

从0-100这条线段开始引入对计数单位和数的回顾，通过将线段不断放大，层层过渡，迟老师将抽象的小数放在了0-1这条线段上。

这一个点代表的是哪个数呢？孩子们积极思考，通过前面同类型问题，学生不难想到可以将这条线段平均分成10份，一份就是十分之一，看看这个点在几份上，就是十分之几。

瞧，认真的小伙伴们都在记录着这堂课的精彩之处，记在纸上，想在心里，用在实践。

探究了一位小数，接着迟老师带领同学们通过一次次将线段放大，又找到了两位小数0.23、三位小数0.365，和它们的计数单位。

3.68米中的3表示什么？6表示什么？8表示什么？继续出现后面的数，最后面的9表示什么？迟老师将抽象的数与表示实际意义的数结合起来，扩充了学生对小数的理解。并且还向同学们提到纳米技术的应用无所不在，渗透了德育。

还有最后一部分，在计数器中拨出小数，但是原生计数器上只有整数部分的数位，不存在小数，在这里迟老师做了一个巧妙设计，用单个的计数器作为教具，学生给它们找位置并且给这几个数位起名字。将小数的意义与数位的学习还有数位顺序紧密的结合在了一起。

观课结束，老师们对本节课发表了自己的感悟。

杨丽娟：迟老师本节课课前引入为小数的意义做好了铺垫，有利于本节课的发展，从复习整数的数数方法开始，感受到数数就是数有几个计数单位，有了这个铺垫便于学生更好理解本节课知识。整节课能够吸引学生兴趣，调动学生积极性，还渗透了小知识，进行了德育教育是一节值得我学习的好课。

周淼:迟辉老师讲的“小数的意义”结构流畅，惊叹于她的语言“真是一个了不起的发现”，“解释得真清楚”，“这位同学跟科学家想得完全一致”，“就像我们学习知识，永远无穷无尽”。激发学生兴趣，建立数学探索乐趣。她建立数学模型，计数单位平均分成10份☞每份是多少☞有几份。将整数认识顺利迁移到小数的认识，锻炼孩子有序系统思考。我想，知识的学习是无穷无尽的对老师同样适用。

刘亚群：本次活动中我们通过网络观摩了迟辉老师的课《小数的意义》。迟老师用“一条线”复习了之前所学的整数的计数单位，同时又学习了小数的计数单位，充分理解用平均分找到计数单位的方法，从而引导学生自主探索一位小数、两位小数、三位小数的知识。在整堂课中教师循序渐进地引导学生探索新知，这是我在今后教学中加强学习的地方。

李金美：用小数表示是 0.1。一位小数可以表示十分之几，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟分母是 10 的分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推，在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、⋯⋯可以写成一位小数、二位小数⋯⋯，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。

王书倩：“数，是数（shǔ）出来的”这句话贯穿了本节课，由简单的整数做为本节课的铺垫到探究寻找复杂的小数，迟老师将抽象的小数和具体的线段结合起来，通过不断地将线段扩大，更能体现整数与小数的联系，是一个非常棒的教学设计。

梁淑平：迟老师在处理一位小数，两位小数，三位小数时，时间调控的非常科学合理，并不是平均使用力量，而是把时间放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动，进而逐步的完善归纳出小数的意义。

最后，高老师结合老师们的发言，深刻谈到她对于这节课的感悟，“优秀课例要多看，反复看，看得次数越多，里面值得学习的要点就发现的越多，坚持下去，对于自己的教学是有很大帮助的。” 高老师对于工作室成员的教学工作给予鼓励和帮助，并一一解答了各位老师在平时教学中遇到的困惑。本次活动圆满结束，每个人怀着一颗赤诚的教育初心而来，带着自己的收获而去，能量满满，撸起袖子加油干。