段纯小学2018-2019学年第二学期语文教研活动

李慧

学生

子弟兵

课堂

语文

教学

课文

朗读

孔子

语言

老师

走在诗意的语言文字中

　　问渠哪得清如许，为有源头活水！读书亦如此，教学也理当如此！一直以来，段纯小学坚持每周二的教研活动，为老师们搭建学习展示的平台。在一次又一次的听课评课中，授课教师提高了自己上课的技能，听课教师也从中受益良多，看到了自己课堂中的短板，而学生们也变得越来越成为课堂的主人公，敢想敢说，敢思敢行。

　　5月21日，我们开展了高段语文教研活动，由宋艳玲老师和武晓洁老师授课，经过年级组的教学研讨，经过两位老师精心的准备，为我们展示了两节高质量的语文课。

活动开始了！

第一节课由宋艳玲老师执教《大江保卫战》。

《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

课文脉络清晰明了，老师让孩子们找出自己感受最深的句子或场面，很多孩子选择的是“他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”“黄晓文大声说：‘来不及了！’说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。”通过朗读，，孩子们感受到人民子弟兵的英勇顽强，一幅子弟兵的群体形象图，一幅是黄晓文的个体形象塑造图，每一幅都那么直观形象，让子弟兵形象跃然纸上，展现了子弟兵们的铮铮铁汉的本色。

在第五自然段的教学中，主要让学生朗读，多种形式的朗读，达到熟读成诵的目的，因为这一段是需要背诵的，让学生在多次反复朗读中，感受子弟兵们勇救人民群众的场面，“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬，哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔的洪水中的群众，看到了红五星，看到迷彩服，就像看到了他们的大救星”，在声声朗读中明白在1998年的抗洪救灾中，人民子弟兵无处不在，他们是人民群众的“大救星”。

　　第二节课由武晓洁老师授课《孔子游春》

　　《孔子游春》是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。

　　用优美的语言贯穿课堂，让学生感受到语言之美、意境之美。教师用心参考教材，把优美的过渡语和小结语记在了脑海里，用到了课堂中，使得课堂充满了语文学科浓浓的人文气息和语感。

　　为了让君子真正走进学生的心灵世界，教师没有让学生的探究脚步驻足在论水上，而是进一步引导学生从师生言志中寻找君子，，引起学生情感上的共鸣，使他们从内心体验到君子不是“轰轰烈烈”的代名词，不是遥不可及的神话，他就在我们身边，只要你善良、正直、富有爱心，都可以成为君子。

《大江保卫战》评课：

1、多种形式的朗读，感受子弟兵们勇救人民群众的场面，“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬，哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔的洪水中的群众，看到了红五星，看到迷彩服，就像看到了他们的大救星”，在声声朗读中明白在1998年的抗洪救灾中，人民子弟兵无处不在，他们是人民群众的“大救星”。

2、课堂处处充满了情感味。在品读第二节中，让学生多种感官参与课堂，口味课文的词句，珍视学生独特的读书体验，在品读黄晓文的事迹时，教师放手让学生读课文，内化文本语言，读懂课文和提高语言表达能力一举两得。研读五节时，又充分引导学生熟读感悟，熟读成诵，重视学生语言积淀，使课堂充满了厚重的语文味。

　　3、“点面结合，以点带面”是本课鲜明的写作特色，学习这种表达方法，是课堂预设的学习目标，也是本课学习的难点。教学中在坚持以读为主、以讲促读、读中感悟的基础上，有机的渗透了写法的指导。

建议：在结尾处，通过“这是一群什么样的人民子弟兵？”感受人民子弟兵的品质，并用“子弟兵叔叔，我想对你说？”为话题进行读写训练，使感情得到升华和迁移。

《孔子游春》评课：

1、关注情感积淀

　　课文语言优美，字字含情，每一句话，每一幅图，都是一个个跳动的音符。因此，充分发掘课文的人文性，使学生实现情感的共鸣，实现情、文、人合一，是本节课设计的第一条线。在教学中，教师通过诗意的语言让学生了解水的优点，了解君子的为人，把水和君子巧妙的联系在一起。

2、在学生自学第8自然段时，引导学生抓住关键词、可以联系自己对水的认识、也可以联系别人对水的评价，如成语、名言、诗句等来体会。学生通过联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点，在学生头脑逐渐清晰，而且具体可感。由此，真正理解了什么是“真君子”。课堂上，教学第8自然段，针对水的四个特点，老师设计了仿写练习：水-------（看到的），她好像---------（想到的）。巧妙引导学生运用联想的表达方法写话。通过写话，不断丰厚学生对“水”、对“真君子”的认识、理解。

建议：让学生有表达的欲望，孔子其实在要求我们每个人努力做个真君子，那么，你们愿意做真君子吗？为什么？”让学生们各抒己见，。

　　通过阅读子路和颜回的志向，可以让学生议一议：“他们的志向好吗？”引导学生明白应“志向高远”而舍“小我”，紧接着问：“你们的志向是什么呢？能具体说说吗？”在语文教学中渗透思想教育。

　　

　　1、提高语文素养

　　新课标指出：要特别关注语文双基训练，使语文课真正姓“语”。两节课教学，特别重视和关注学生语文能力的培养，切实提高学生的语文素养。

2、阅读教学要体现语文的工具性。要引导学生借助语言理解内容，同时要看看这样的内容是怎样借助语言表达的。孔子是伟大的思想家、教育家，他非常注重启发式教育。因此，他在论水时，不是先说水具有怎样的品性，而是先说水在自然中的一些生存状态，然后再说水“好像有德行”“ 好像有情义”“ 好像有志向”“ 好像善施教化”，其思想的精华、独特的教育方法在语言的运用上就表现出来了。学生通过对比阅读，可以充分领悟巧用语言和精妙表达的无穷魅力。

　　当然教学是份残缺的艺术，每节课都有着不足之处，教研活动的目的就在于此，在研讨的过程中发现别人的优点，改正自己的缺点，取长补短，方能在教学的路上越走越远！