[福州] 福建省“十三五”名校长后备人选第七次研修活动

程建华

　　2019年5月20日，我们又踏上省“十三五”名校长后备人选培训之旅，我们采他山之石，纳百家之长。 倾心的聆听，彰显着我们坚守梦想的追求； 热烈的讨论，激荡着我们思索跳动的灵魂； 灵动的反思，记录着我们硕果累累的收获…… 有一种学习，没有参与，你不会知道其精彩纷呈；有一种平台，没有投入，你不会知道其心往神之； 有一种交流，没有融入，你不会知道其荡涤震撼； 有一种对话，没有深入，你不会知道其沁人心脾； 有一种苦累，没有体会，你不会知道其苦中甘味 …… 如果每一天我们都有新的收获,我们便是在真正享受生活。但愿这种美好的享受在我们的努力之下,能永远地伴随着我们,伴随着福建教育。愿每位学员学习幸福！读精彩的文章，聆听智者的声音。

★主讲专家：任勇

讲座主题：《校长成长及学校发展新走向》

专家简介：

当代教育家、特级教师、北京师范大学兼职教授、入选教育部教师“国培计划”和教育部校长“国培计划”首批专家，先后荣获福建省优秀青年教师，福建省科技教育十大新秀，福建省优秀专家，厦门市拔尖人才等称号。已编写和参与编写一百多部学术专著，在国家级、省级以上刊物发表各类文章一千余篇。曾先后应邀赴师范院校和全国三十多个省、市、自治区讲学500余场。享受国务院政府特殊津贴，荣获'苏步青数学教育奖'一等奖。

★——内容摘要

我“学”故我知，

我“思”故我在，

我“研”故我智，

我“行”故我实，

我“著”故我勤。

——任勇

　　★成长，觉者为师；成长，没有秘密。成长，必须走“学习—思考—研究—践行—著述”之路。

        1、我“学”故我知

　　（1）学科深学。学科的经典著作是不能不读的，那可是名师学科教学之基。有些在大学期间读过，但当教师后还要找出来读，因为学生之读与为师之读的体会是不一样的；有些在大学期间没读过的，就要请专家推荐细心品读。近年来学科教育有影响的新著更是要读的，因为这些书在一定程度上代表着现代学科教育理念，这样你就具有学科的前沿视域了。

　　（2）教育恒学。教育的书很多，当班主任就要读一些班级管理的书；研究学生学习心理，就要读相关的心理学方面的书；探究未来教育，就要读教育信息化方面尤其是“互联网+教育”的书；推进校本课程，就要读课程管理方面的书；自身发展，就要读名师成长方面的书。不读论语，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，是成不了名师的。

　　（3）文化广学。教师的知识应是广博的，一名物理教师不能仅读物理书籍，至少还要读“大理科”的书籍；一名历史教师也不能仅读历史书籍，至少还要读“大文科”的书籍。科学少了人文，就少了气质；人文少了科学，就少了理性。

2、我“思”故我在

　　（1）学而我思。纵观“教育万象”，我们不仅需要“独上高楼，望尽天涯路”的眼界，也需要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的思考。唯其如此，才会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟。

　　（2）学而善思。教师要就学科教学的发展动向和教育发展的趋势，打开自己的思路：或系统思考，或辩证思考，或换位思考，或超前思考，或创新思考，或另类思考，就能用“活性的大脑”去学习，就能对问题有独到的见解。

　　（3）学而深思。是指教师要结合自己的教育教学实践，对所学内容和自己教育教学工作细节进行追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……思考得越深，能力提高得就越快。

3、我“研”故我智

　　（1）学科之研。别小看中小学的某一学科，一“研”下去，就有太多的可“研”之题，“研”的境界是高于“思”的。

　　（2）教学之研。学校教学涉及的问题多，有政策、师资、经费问题，有课程、教材、教法问题，有学生、学习、评价问题，有知识、能力、情感态度价值观问题，有反思、总结、创新问题等。我们就是要以“研究”的力量推动教学之车驶入良性发展之轨。

　　（3）教育之研。宏而观之，素质教育、课程改革、核心素养、以德育人等，都是可以研究的；中而观之，养成教育、网络教育、心理教育、体育美育等，都是可以研究的；微而观之，诸如“寻找学科教育的文化基因”“教师教育的理想境界”“今日教育缺什么”“未来教育的当下使命”等，是不是都可以研究？

4、我“行”故我实

　　（1）行有理念。教师的行动要有符合教育本真本源的理想与信念，要有自己的“诗和远方”。给你一个班，你要带出什么样态？

　　（2）行有主张。教学主张包含教师个体的教学价值、教学信念和教学思想，是名师教学的内核和品牌，也是名师的关键性标志。我教数学，渐渐形成了“好玩→玩好→玩转”的教学主张，让全班学生都能感受到“数学好玩”，让绝大多数学生能“玩好数学”，让部分学生步入“玩转数学”之境。

　　（3）行有魅力。一位成长中的优秀教师理应有“教无魅力誓不休”的追求，让学生喜欢你。魅力之道，在于全面之中显特色，在于专业之外修“副业”，在于严谨之处有幽默。

5、我“著”故我勤

　　著：著书立说。当教师决定要写一本书或一篇论文时，他还要备课、上课、批改作业、管教学生，非常不易。著述的背后，是积极、坚持、勤奋、努力、奋斗。但教师把自己在教育教学中的所学、所思、所研、所行“写下来”，就是“立言”。

　　中小学教师能不能成为学者型的教师？回答是肯定的。读书、教书如果还能写书，多些思考、适度研究，就能从师者走向学者。

　　仅仅“学”还不够，还要在“学”的基础上，走向思、研、行、著的更高境界。未来名师，必须是在攀登中逐步成“型”——成为“教育家型”的教师。

　　成长，觉者为师；成长，没有秘密。

★理想的校长应该是一位学者。作为校长的学者化，必须对自已所从事的教育专业中的某一领域有深入而精深的研究，形成独特的知识结构和能力结构，有较高的学术水准，有较强研究能力，有坚实的理论功底，有丰富的教学经验，有创造性的研究成果，在教育理论与教育实践方面有所建树。

★学校内涵发展之道——“三从论”

管理：从“人治”——“文治”

教师：从“师者”——“学者”

学生：从“学会”——“会学”

★学员点评——洪良清

★主讲专家：任勇

讲座主题：《校长及其修炼》

★内容摘要：

★校长作为领导者，欲修何“力”

领导者之“力”=领导力+思考力+创新力+决策力+激励力+影响力

★校长作为教育者，欲修何“力”

教育者之“力”=文化力+学习力+道德力+研究力+指导力+学习力

★领导之于管理，是一种登高远望的视角和谋划；领导之于教育，是一种教育价值的追求引领。

管理之于领导，是一种教育理念的落实和运行；管理之于教育，是一种教育规律的体现和构建。

教育之于领导，是一种教育良知的坚持和守望；教育之于管理，是一种教育本真的遵循和践行。

★“合谋共断”凝聚智慧的一种方式，是民主管理的一种体现，是决策落地的一种推手，是学校文化的一种形态。校长的“合谋共断”，要做到“五求”：

——问题求明

——导向求准

——纳谏求真

——情绪求稳

——目光求远

★学员点评——叶文香

任勇教授用了一天的时间给大家传递了他的教育经历，感受到他的教育观，让我们领略到当代教育家的睿智和理性，更感受到他的教育情怀。学校管理是一门艺术，也是一门系统的工程。学校管理，作为校长要有所作为，走向有所不为，最终达到无为而治的境界。有所不为，才能有所作为，大道无形，管理无痕。让我想到十年前我刚做校长的经历。初当校长每天都是忙忙碌碌，最后是原地踏步。后来我慢慢发现了，要做好一名校长。首先要做思想的引领者，不要做勤劳的小蜜蜂，要像放风筝一样把握方向的那个人，眼前有目标，手里有分寸，脚下有土地。其次，要做价值的引领者。教师的职业倦怠如何应?对学生在纷繁复杂的社会，如何收回浮躁的心?再次要做好课程的引领，课程直接关系到孩子的综合素质。听了任勇教授的讲座让我们感受到了，做个校长要修炼的东西太多，要做好校长，需要我们付出巨大的代价。有可能也会影响我们校长的幸福指数，但是我们选择做校长，我认为必须要多学习，多修炼。最后我想送大家一句话，与大家共勉:道路已选对，何惧路程远，让我们且行且思且成长，共同感受教育的艺术与智慧。

★实践考察：

——福州教育学院第二附属小学

★学校简介：

福州教育学院附属第二小学坐落于福州市中心的于山北麓，鳌峰坊内，校园环境优美、人文气息浓郁，留有中国近代著名四大书院之一——鳌峰书院的遗址。学校教学设施完备，现拥有36个教学班、2000余名师生，是福州市义务教育标准化学校之一。

学校既规范办学，又开拓进取，确立了“以人为本、科学发展、深化特色、争创一流”的办学理念，积极推进素质教育改革，全面促进学校发展，并逐步形成了三大办学特色：一是教研特色，以课题为先导实施“教科研兴校”，深化课改实验，促进教师专业成长，提高课堂教学质量；二是育人特色，坚持开展小学生心理健康辅导二十多年，积极培养学生健全人格，打造“塑心育人二附小”的教育模式；三是广泛开展“书香满校园”读书活动，传承文化经典，形成“书香雅致”的校园文化特色。学校以其优异的办学业绩连续被评为福建省第八届、第九届、第十届、第十一届文明学校，并荣获市级以上其它重大表彰三十余项（次），2009年9月被国家教育部授予了“全国教育系统先进集体”荣誉称号。

★主讲专家：福州市教育学院第二附属小学 校长——方晓敏

讲座主题：《共读育人 悦读润心》

★主讲专家：萨大庆

讲座主题：《加强思想修炼，构建学校文化》

★内容摘要：

以“和谐向上”的教育思想作为学校文化建设的基本内涵，从理念与思想建设、人本与主体建设、环境与氛围建设和内容与形式建设等方面，全面阐述学校要追逐向上发展的梦想，就必须谱写和谐美妙的韵律，老师、学生和学校才能健康持续发展。

一、“和谐向上”学校文化的功能

1、直接功能：和谐共处，和谐共进，和谐发展。

2、间接功能：影响家庭，幅射社会，传承文化。

3、目标功能

二、思想理念是学校文化的灵魂

1、理念内涵分析

2、思想理念是学校文化的核心

三、“和谐向上”的教育思想与理念

1、教育是自觉主动的传承

2、教育是播撒向上的希望

3、教育是和谐愉悦的向上培养

4、教育是和谐向上的成长过程

5、教育的根本是培养人的自信

★学员点评——程响

走进人文历史积淀深厚的书香校园——福州教育学院第二附属小学，聆听知性文雅的方晓敏校长谈如何从养成学生良好阅读习惯入手，开展五个“共读”活动，积极推进“书香校园”建设，营造“共读悦读，厚学厚德”的浓厚氛围; 恭听本色大气的萨大庆校长对校园文化的诠释与践行，声声入耳，引发我们全体学员对校长自我思想修炼的理解与思考。

意犹未尽，初心不忘，来日当再奋马扬鞭，为学校的科学发展、教师的专业发展以及学生的全面发展而砥砺前行!

——校园掠影

★主讲专家：于文安

讲座主题：《学校文化建设顶层设计的要素及结构》

专家简介：福建省教育学院培训处副处长，福建省中小学教师继续教育指导中心办公室主任，福建省中小学教师资格认定指导中心主任，副教授。

★观点摘录:

校长之间不在文化层面对话，交流极其难以进行;校长交流活动的罗列，文化建设的体系、实践与心得。

校园文化建设要做到高度性与系统性相一致。

校长的高度代表学校发展的高度与学校未来发展的可能性，实现内涵发展看校长。

把历史割掉没有未来，文化要在继承的基础上创新。

培养什么人、如何培养人、为谁培养人是文化建设的本质，构建校园文化关键回答我们培养什么样的人。

★校园文化建设：

一、校园文化方案设计的基本思路。

第一，传承地域文化特色；

第二，体现现代教学理念；

第三，渗透学校办学思想；

第四，符合学校品质定位；

第五，引领未来持续发展。

二、校园文化设计的基本原则。

系统性原则，整个文化体系的打造要具有系统性；

逻辑性原则，一方面文化本身是有起源的，另一方面文化内的各个项目、课程又以文化为起点，环环相扣，并非凭空而来。

象征性原则，文化有鲜明的象征性，文化标志有持续的张力，随着时代的发展依旧能被解读。

抽象性原则，核心精神就是文化抽象化而来。

参与性原则，不管是文化设计过程还是之后的文化传承，都需要全体师生的参与，如果没有师生参与而确定的文化，就只是形成了一种符号，没有任何意义。

持续性原则，学校文化体系不是一届校长就能建完的，这是一个不断持续发展、完善的过程，因此在设计文化的时候也需预留出一定的变通空间。

三、校园文化设计应当注意的几个问题

1、学校文化不等于学校物质环境。物质环境所包含的意义才是文化的内涵，所以物质环境的呈现要与文化特质相吻合。

2、学校文化不等于口号、标语、警句。文化是一种意义结构、价值共享。所以文化口号、标语不应是拿来主义，而是要全校师生共同提炼。

3、学校文化不等于制度文本。因为制度文本不等于人的行为方式，只有当制度成为人的意义控制体系时才成为这个群体的文化。如果文化高举民主，但制度非常刚性，这两者就不相容。

4、学校文化不等于各种活动，更在于活动的内在意义目标的达成。当学校举办一个活动时，要思考四个问题：活动有没有围绕某一个文化价值追求的主题，核心素养有没有贯穿始终，活动过程中有没有检测手段，最后是否总结反思。有了文化追求，文化活动才会进入到人们的意义世界里去。

所以，学校的物质、口号、制度、活动只是文化的符号与载体，其所蕴含的意义才是文化的实质所在。

★实践考察——福州市延安中学小学部

★学校简介：

福州延安中学小学部（原法海小学）位于于山脚下，创办于30年代，现为鼓楼区所属的一所一般校。学校现有班级11班，学生近五百人，教师30人。

办学理念：人本、和谐、创新 发展

办学目标：创建一流教育，把我校办成现代化、高质量、有特色、全面推进素质教育的示范性学校，实现五个一流，即一流的管理，一流的师资、一流的质量，一流的特色，一流的设施。

校风：见贤思齐、止于至善。

教风：学而不厌，诲人不倦。

学风：博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之。

领导作风：言忠信、行笃敬。

“鹰击天风壮，鹏飞海浪春。”忆往昔，光荣与梦想仍在；看今朝，自强和希望共存。正如校歌所唱：“延安学子，莫负辰光，刻苦攻读，再铸辉煌。”

★主讲人：程响——延安中学小学部校长

讲座主题：《崇德启智，明礼育人》

★内容摘要：

主题——《崇德启智 明礼育人》

福州延安中学教育集团小学部的“德礼教育”办学思想的思路和具体做法。

一、学校概况——历史沿革与学校现状；

二、办学思想——古今内涵、理论依据和实践依据；

三、学校特色

1、德育特色——九年一贯好习惯养成教育;

2、学科特色——《玩数学》、《七彩悦读》;

3、特色活动——校园四节:科技节、体育节、读书节和艺术节。

★校园掠影

★主讲专家：徐敏（福建广播电视大学教学管 中心主任）

讲座主题：《新时代，学校德育新格局与新 思路》

★内容摘要：

1、学校德育的重要性与紧迫性

重要性：培养什么人？是教育的首要问题——建设者，接班人。

紧迫性：德育与育德

信息复杂化——问题多维度

价值多元化——感受价值，创造价值

组织网络化——从层级结构到扁平

2、德育的问题与困局

（1）教育价值——读书到底为了什么？

高学历的野蛮人

——有教育而无教养

——有文凭而无文化

——有知识而无力量

（2）教育品质：德育的实效——弱化

（3）方法的溃乏

说理无力、尊严失落、榜样失效

（4）对象的偏离

（5）环境的困境：官德、民德、德智

（6）望子成龙的重心失误

（7）文化市场的价值与审美错位

3、立德树人的内涵

一个民族要崛起，要改变三个方面

第一是人心的改变，第二是政治制度的改变，第三是器物和经济的改变。

立德树人：是培养人的品德的一系列活动

个体道德的结构：

德心——内在——道德意识

德行——外在——道德行为

德品——境界——道德追求

4、学校德育的新思路

德育：唤醒德心，规制德行，提升德品，内化为素养。

学生发展的终极目标：

自主——自立——自律——自强——自由

★实践考察——福州市宁化小学

★学校简介：

福州市宁化小学创办在1987年，是一所校龄较年轻的学校。坐落于全国文明小区——宁化社区。占地面积 13111 平方米。现有一座五层的教学楼。26个教学班，1300多名学生。教师57人，小学高级教师有12人。校园环境优美，四周树成荫、草葱郁、花吐香、鸟欢唱，绿树掩映下还有一个新建的红色的环行塑胶跑道。除了让你感受到校园育人环境的舒适优雅和浓浓的文化氛围外，还给人以积极向上的热情。教室里琅琅的读书声，设备先进的计算机房、多媒体教室更让你感觉到扑面而来的现代化教育气息。学校于98、00、03年曾被评为市文明学校，2008年被评为台江区先进单位，连续两年在区“三赛三比”中获C组二等奖。

★主讲专家：洪丽玲（正高级教师，省首届语文名师，省特级教师，省首届学科带头人，省“十三五”名校长培养人选）

讲座主题：《内涵式发展，薄弱校崛起的支点》

★——点评：曹游繁

　　作为福州地区的一名学员，宁化小学给我的印象，那是“传奇”，从名不见经传到今天的美名远播，就短短的几年时间，其中的奥秘，就在于因为有你一一一个好校长，成就一所好学校。原因如下：

1.校长的专业素养影响着学校师生的成长；

2.校长的教育思想引领着学校的发展。宁化小学以成全教育作为办学理念，把握住了学校管理中“人”这一最本质的要素，其五位一体的内涵式发展格局，已经相当成熟。洪校长的践行告诉我们，内涵式发展，让学校走得更稳、更快、更有活力；也告诉我们校长是一校之魂，校长的思想高度决定着学校的发展高度。

★校园掠影

★主讲专家：翁乾明

讲座主题：《学校课程建设、教师队伍建设的经验与新思路》

专家简介：福建师大基础教育课程中心主任，“中小学校长国家级培训专家库”首批人选。

★内容摘要：

例：杭州市二中办学主张

办学主张：让教育行走在高远的追求中

◇高境界做人

高水平学习

高质量生活

◇三课联动：课程，课堂，课题

◇教师三指数：健康指数，幸福指数，魅力指数。

◇开明 开化 开放

宽松 宽容 宽厚

人性 理性 灵性

◇卓越的二中人

杰出的中国人

优秀的世界人

◆办学主张六要素

1、概念

为何办学？办什么学？如何办学？

有明确的办学目标与培养目标

是教育方针的个性表达（切入口）

2、构成

思想——愿景——方略

有魂有体，魂可附体，体可载魂

不是盆景，不是绢花，不是摆设

3、来源

学校的历史和传统

校长的经验和思考

师生的问题和困惑

本地的文化和特色

时代的要求和走向

4、形式

5、特性

方向性，动力性，针对性

系统性，辨识性，操作性。

6、要求

合规律，合目的，合实际

有高度，有力度，有温度

真实而不虚假，通畅而不阻滞

……

◆卷尾语：

“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。”——陶行知

我们实实在在要做的这件大事就是学校教育。学校事务虽纷繁复杂，但越是艰难处，越是个人修行时，在不断受挫、承受压力、解决问题的过程中，提高的是校长人格修养和精神境界。学校是一个培养人、发展人、成就人的地方，校长是学校带团队的人，“团”有“才”居于中，“队”字有“人”位于后。我们身处师生群体之中，行走在教师团队的核心位置，建立健康、有序、有效的教育教学环境，彰显出学校的特色，顺应人成长的本性，保持教育的良知和担当便是我们的职责和使命。而这次参训的诸位校长也都是教师队伍中的佼佼者，亦师亦友，他们甘居人后、奉献才能，成就着各个学校师生，以自己的人格修养和专业素养成为学校师生的“旗帜”“灵魂”，服务于福建教育，造福着一方百姓。

缘于教育，近七十名校长相聚榕城；缘于教育，与教育名家名师相识相知；缘于教育，我们将在各自岗位上继续追梦！人生是一场缘份，生活是一路修行！高山仰止 ，景行行止，虽不能至，然心向往之……

◆——再见了，美丽的榕城。