对2019年教学能手大赛参赛选手的几点建议

姚迎名师工作室

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渭城区教研室：姚迎

        赛教是一个历练提升的过程，参与其中的选手才能真正体味其中滋味！经过历练，每位选手的收获大于赛教本身！近期参与了几个地方教学能手大赛初中英语组评委工作，在评赛过程中发现选手们呈现的课堂都具备微型课特点，成功案例中选手教学理念、教学能力、教学基本功都经得起考验。当然也发现了一些问题，这些问题导致选手的赛教征程戛然而止。在感到遗憾的同时，想要为更多即将参赛的选手提出一些建议，希望对后来者有些帮助。

          一、关于上课的10点建议

     

         课堂展示是赛教中考核选手个人能力最重要的环节。评赛中发现许多教师还有时间把握不当、课前不注重与学生沟通、着装不当、不注重礼仪等浅层次问题。本文对以上浅层次问题不再赘述，拟在课堂本身较深层次方面为大家提出一些建议

      

        1、提升整体印象是关键

      

        赛教课堂上，沉稳、知性、大气的教师最受欢迎。活泼、好学、踊跃的学生无疑会为你的课堂增加色彩。和谐、完整、生动的课堂是基本要求。目标明确、主线清晰、科学合理的教学设计是教师教学理念的完美体现。教师、学生、课堂、设计相互作用，形成整体，着力于整体印象提升，会为成功奠定坚实基础。

      

        2、不要完全抛弃语言知识

      

        赛教中，因为时间短，很多教师放弃语言知识的处理。英语学习本身离不开语言知识的学习与训练。建议教师以语篇分析为主线索，在分析语篇的过程中、语境中处理必须面对的语言知识。采用释义、示范、简笔画等方法快速处理生词、短语、时态等。切忌视而不见、听而不闻。

     

         3、依据语篇特色设计阅读任务

       

        英语课堂以语篇学习为载体，不同的语篇具有鲜明的特征。建议教师首先关注语篇特色，依据信函、新闻、广告、诗歌、小说、剧本等语篇自身特色，设置相应的任务，让学生在完成任务的同时体会语篇特征。新闻报道类、故事类等语篇中时间、地点、人物、开端、经过、结果等信息无疑是解析语篇的重要任务；议论文中论点、论据、论证等信息的搜索及整理无疑是学生思维模式构建的主要载体。

     

         4、读后活动必须“青出于蓝而胜于蓝”

      

        阅读课中，读后活动是一个非常重要的实践环节。读后活动的功能是为学生创造一个学以致用的机会，因此它不但与本节课有“血缘关系”，而且要在本节课的基础上拓展提升。读后活动更是思想生成的重要环节，建议教师设计挑战性、创造性、思想性的活动，为学生运用语言、提升能力、思想提炼、情感升华等打下坚实的基础。

       

         5、慎用以读促写

        

        在日常教学中为充分利用阅读教学成果，教师通常会利用文本框架结构，引导学生生成写作框架、搜集写作素材，达到以读促写的目的。但在20分钟的微型课中，完成文本解读已属不易，若再完成写作输入、示范、训练、展示，因为时间有限，只能浅尝辄止，流于形式。建议教师尝试布置与之相关的课后作业，或者放弃写作尝试。

         6、加强阅读步骤之间的逻辑关系

     

          阅读是一个从外到内、由表及里的一个过程。在阅读前教师首先带领学生通过观察文本特征、段落结构等方式观察文本的外部特征。通过猜测、浏览附图等方式猜测文本内容、话题、大概走向等。在阅读中一般采用全文阅读~细节阅读~整体回望的方式。教师应按照阅读步骤，理清内在逻辑关系，设置相应阅读任务。

     

         7、听说课应以听说为重点

      

        很多教师，特便是执教冀教版初中英语教材的教师，听说课以阅读为主要任务，忽略了目标语的呈现、训练、展示，致使教学目标不明确、重难点不突出、教学任务未落实的状况。建议教师认真研究教材，认准教学目标，以目标语的输入、训练、输出为重点，在此基础上进行课文相关内容的处理。赛教时，如抽到听说课应及时联系工作人员，要求提供相关音频，赛场各个教室多媒体设备运行良好，应充分利用多媒体设备辅助教学。

     

         8、遵循板书设计基本原则

      

        首先，板书设计应该情景化。情景化的板书设计最直观，能最大程度提升语言输入、语言输出的效率。课文就能提供语境，特别是故事、新闻报道等，更有利于语境化板书设计的生成。其次，板书设计应具有思想性、科学性、艺术性。板书本身就是思想的表达。依照文本逻辑顺序生成板书，使之美观实用，会提亮你的课堂。

      

        9、切忌机械化、程序化的课堂

      

        选手在各类磨课活动中迅速成长，在教学能力迅速提升的同时，也失去了个人特色、独到的思想。许多选手只是机械复制导师、专家的课堂模式，并未深入了解现象背后的真正内涵。课堂上师生交流、沟通不充分，不能展现教法、学法，无课堂活力，教学活动流于形式。因此、建议选手在了解语言认知基本规律、不同课型的基本要求、不同课型的基本步骤之后，深刻领会内在规律，领悟课堂实质，在不违背基本原则的前提下，呈现鲜活的、独到的、有生命力的课堂。

      

        10、提升课堂应变能力

      

        课堂是千变万化的，唯有变化的课堂才是生态的、有活力的课堂。赛教中，很多教师刻舟求剑，按照既定程序，展现教学设计，忽略学生的学情、课堂的真实状况。还有很多教师预设不足，遇到突发状况，没有相应的应变措施，导致短时间混乱、衔接不畅等现象。赛教是教师课堂魅力的集中展现。赛教的真正目的是考察教师的教学理念、教学能力、教学基本功。应变能力是教学能力的一个方面，提升应变能力，课堂魅力才能完美展现。

        二、关于说课、答辩的5点建议

      

        1、切忌模式化的说课

      

        经过工作室、工作坊的打造，很多教师的说课具有鲜明的工作室特征，就如工厂里制造出的产品，在模具中产生，受限于框架和模式，千篇一律，不考虑课型特点，没有自己的教学观点。更有很多教师对所教授内容没有深刻理解，只是背诵别人的稿子，将听说课、写作课说成阅读课。说课过程中没有思想交流，稍有打断便不知所措。说课是教学思想的集中体现，建议教师提炼自己的教学思想，展现自己的教学主张，依据教学内容，量体裁衣，在说课中体现自己的独到之处。

      

        2、理清预设与实况之间的关系

      

        说课中提及的教学目标、重难点、教学步骤只是一种预设，上课时真实发生的才是实际存在的“实况”。教学预设需要根据教学实际情况不断地改进和调整。教师必须清楚地意识到这一点并在自己说课的基础上体现    “If there is something different from my teaching plan,  I will adjust my plan according to my real class. ”

        

          3、答辩中的答案需深刻、有参考价值

         

          答辩环节一般会有一个学科教学方面的问题。问题一般针对选手说课中呈现的教学设计本身的缺陷，评委善意的提醒选手，使其意识到设计问题。当评委想要了解选手相关教学理论水平、教学经验时，也会提出针对性问题。建议选手多了解学科理论知识，总结自己成功的教学经验，在回答问题的过程中提供有价值、有思想的答案。

     

           4、联系实际回答校本研修问题

      

          虽然赛教文件中规定校本研修方面的问题来源于陕西省教育厅官网上公布的《校本研修30问》，但在实际操作中，评委更想知道选手是否将校本研修的精神落实到位，很多评委会让选手谈谈自己学校校本研修的开展情况、选手自己参与校本研修情况、个人校本研修成果等。建议选手以校本研修主要方式为突破口，将学校、选手自己的校本研修情况进行归类总结，以备不时之需。

     

           5、注意语速和连贯

      

          适当的语速无疑会提升说课与答辩的效率。语速过快。选手自己会上气不接下气，也影响了选手与评委的有效沟通与交流。语速过慢，单位时间信息量不足，况且说课答辩总共10分钟，过慢的语速会影响说课答辩任务的顺利完成。说课、答辩本身是选手个人素质的综合表现，连贯、流畅的说课、答辩能提升选手的综合印象成绩。

        在很多选手的眼里，赛教很神秘，但揭开面纱、领悟真谛之后，大家就会知道“赛教就在那里，若你优秀，自会不忧不惧”。 守住本心，追求理论、能力、基本功的提升，在赛教领域，终会成功！