《以思维导图促进小学语文课堂教学深度化发展的实践研究》课题阶段性成果汇报课活动

海甸小学·德育

学生

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思维

朗读

图板

课文

导图

雷雨

教学

古诗

        悉数春夏秋冬，就五月最美。繁花似锦,绿荫如海,一切都显得那么热情洋溢,生机盎然。

        为了全面推进新课程理念，进一步深化课堂教学改革，提高教师业务水平，促进教师专业成长，培养青年教师骨干，落实《海口市课堂指导意见》要求，夯实学校教研教学工作计划，以课堂为主阵地。今日我们九小人怀揣着对教育事业的热情而欢聚在此，共同迎接第三届“七彩杯”青年教师优质课评比暨《以思维导图促进小学语文课堂教学深度化发展的实践研究》课题阶段性成果汇报课活动。

        本次活动为时一天，分上下午进行，上午四节课，下午三节课。参赛的语文老师有王刚、李小敏、欧阳、游佳露、陈白杨、王海燕、云馨。

        本着公平、公正的原则,赛课活动在教导处的主持下，由参加活动的教师在赛前一天自己抽签，确定讲课顺序。

        此次活动的评委分别是高金敏校长、李定副校长、王城俅副校长、刘素旼教导主任，以及海南省特级教师，海南省拔尖人才，海南省卓越教师工作室主持人，海口市龙华区教研室副主任朱文武老师。

        参赛前，老师们将准备好的教案以思维导图的形式呈现给每一位评委老师。

　　活动在幽默风趣又帅气的主持人王刚老师的主持下，正式拉开了序幕。

第一节课

        第一节课，由王刚老师给我们带来古诗教学《晓出净慈寺送林子方》。

       王刚老师把朗读作为一根主线贯穿始终。边读边悟，通过反复地吟读，让学生读得琅琅上口，声情并茂。在指导朗读诗题时，让孩子们找一找“时间、地点、事件”帮助他们读懂题目的意思.在初读的过程要求学生读准字音，读通顺。 围绕重点词句分析的去启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。

        王刚老师的思维导图板书是根据“解诗题，知诗人，明诗意，悟诗请”四个步骤，清晰呈现每个步骤的过程，带动学生有方法去学习古诗。 第二节课

        第二节，李小敏老师进行古诗教学《池上》。

        李老师根据低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。在教学过程中利用图片去释义文中“踪迹”、“浮萍”等重点词语以促进学生对古诗的理解。

        李老师提取了古诗中的动词，绘制了思维导图板书，让孩子们根据小娃做过的动词，想象到一个偷采白连，但却不知道如何藏踪迹的小娃，是那么顽皮、可爱。最后回忆小娃做过的事儿，并背诵出古诗。 第三节课

       第三节，欧阳老师展示新课《荷叶圆圆》。

       她充分利用配乐图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣。

        欧阳老师的思维导图板书以荷叶作为铺垫，四位主角进行点缀。小水珠，小青蛙，小蜻蜓，小鱼儿四位小伙伴用剪贴画贴到荷叶上去，充分利用课文给出的情景动词，营造一种在池塘里有荷叶，荷叶身边有这几个小伙伴。 第四节课

        第四节，游佳露带来《一分钟》。

       上课铃响起，游老师让学生坐端正，不能发出丁点声音，只能盯着时钟慢慢走完一分钟，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？ 

        在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。 

         为了更加具体的让学生理解课文内容，游老师以图文结合的形式去设计思维导图板书，通过思维导图让學生清晰地知道一分鐘很短，一分鐘也很重要，教育学生要珍惜时间，分秒必争。 下午第一节课

       下午第一节，陈白杨老师带来《雷雨》的教学。

        陈白杨老师用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来 越 ”说句子。

        陈白杨老师在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练。

        陈老师在执教《雷雨》时，利用思维导图帮助学生很好地梳理课文脉络“雷雨前-雷雨中-雷雨后”。并提炼“压、吹、亮、响”等关键动词，让学生充分体会到雷雨前乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛，突破了本课重点。 下午第二节课

       下午第二节，王海燕老师上《青蛙卖泥塘》。

        在本篇课文的教学中，王海燕老师把随文识字和集中识字相结合，渗透了汉字的构字规律，注重了学生的心理和兴趣。把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。

         为了让学生能够简单、有效地理解课文，王老师用两个分支脉络提取文中的关键字词去设计思维导图板书。根据关键词让学生知道青蛙为泥塘做了哪些事情，使学生在学习中明白劳动的意义。 下午第三节课

        最后一节课，是由云馨老师带来的童话《大象的耳朵》。

        课文贴近儿童生活，云馨老师教学中遵循以学生为主体，充分发挥学生学习的主动，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理，通过对文本的解读，我把重点放在了问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问句及人物对话。

        最后通过大家的思考，想办法解决问题时的心里疑问逐渐让孩子明白大家最后一句话“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”

        云老师的思维导图板书，清晰的再现课文内容。大象因为耳朵耷拉着，被森林里的伙伴们认为是有毛病，大象又是怎么做的，重点是要通过感受大象思想上的改变，来理解文章重点“人家是人家，我是我”这句话的含义，并能联系生活实际说说自己的感悟，来达到学习这篇课文的目的。

        赛后，评委们对每一位参赛的选手在专业的成长上，在事业的态度上给予积极的肯定。老师们的思维导图板书，用色彩、图画、图表和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，所以更适合语文老师在教学中运用、实践。

        与此同时，评委老师们也为青年教师的继续成长上提供了专业的建议:

       一、课堂的调控要游刃有余

       二、课堂机智处理突发事件

       三、学习环境的创设要巧妙

       四、教学环节的安排要合理

       五、学生能力是否得到训练

       六、朗读的指导是否到位

       七、学习内容是否符合年段目标

         获奖名单

        特等奖：陈白杨

        一等奖：游佳露、王刚

        二等奖：李小敏、欧阳、王海燕、云馨

        一颗星再亮也亮不过满天繁星，一朵花再美也美不过春色满园，成千上万的蓝才能汇集成一片凯撒蓝。当我们看着老师们使用思维导图的方式去备课，板书，去深化语文课堂。有此初效，是今日九小人怀揣着对教育事业的热情！

摄影：陈卓琳

审核：刘素旼