我们在路上——渝北区小学语文统编教材培训暨阅读教学研讨会

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　　2019年5月15—16日，在浅夏的芬芳里，渝北区统编教材小学语文三年级教材培训暨“三位一体”阅读教学研讨活动在汉渝路小学开展。

　　5月15日，统编本小学语文三年级教材培训会上，区进修校小学语文教研员何小兵老师对统编本三年级语文教材内容与编排特点进行了详细解析，引领老师们走进教材人文主题与语文要素并行的双线结构，认识了教材“三位一体”的架构。加强单元整合，落实课程目标；加强方法指导，促进素养提升；加强语言实践，强调积累运用；创新编排体例，实现特殊功能；重视交际表达，听说读写并重等一系列教材显著特点的呈现为老师们的教学精准引航。

　　5月16日，“三位一体”阅读教学体系下的三堂课拉开了研讨活动的序幕。部编教材构建了由精读到略读再到课外阅读的体系。各课型的侧重点各不相同。精读课侧重于教方法，需细讲精讲，使学生能够举一反三。来自长安锦绣城小学的李春蓉老师执教的便是四年级神话单元的第一篇精读课《盘古开天地》。李老师引领孩子们抓关键词梳理故事的起因、经过和结果复述故事。又通过“抓词句、想画面、比生活”的方式，带着孩子们一起探索和感受神话故事中的神奇色彩。精讲细讲后小结学法，为下一课的学习奠定了学法基础。

　　来自天一新城小学的马玲隆老师执教的是神话单元的略读课《女蜗补天》，部编教材的略读课侧重于学生用方法，以学生自读为主，老师的点拨为辅。马老师在这样的理念引领下，借助学习单让学生自主抓关键词梳理起因、经过和结果复述故事。带领学生用“抓词句、想画面、比生活”的方法感受神奇的同时，又让学生用这样的方法创作神奇的故事，学生的学法实现了真正的迁移。

　　课外阅读课也是“三位一体”阅读教学中的重要角色，它由新书导读课、阅读推进课和成果展示课三大课型构成。来自金鹏小学的王文成老师执教的《中国神话故事集》便是阅读推进课。王老师引导学生看目录说进度，抓起因、经过、结果中的关键词复述感兴趣的神话故事，借助学习单有效运用了前两节课的学法让学生对前段阅读进行了展示。学生整理阅读问题清单后教给他们阅读的策略——难处跳读、联系阅读为后续的阅读提供了方法。最后，在生活或古诗中寻找神话故事让学生建立起了神话故事和生活的链接，激发了继续阅读的兴趣。如此，阅读推进课发挥了它承前启后的作用，呈现了它应该有的样子。

　　评课议课环节，汉渝路小学的周雪平主任对三堂课的研究背景进行了深度解读，带领老师们认识了宏观的“三位一体”教学体系，对本单元的“三位一体”编排内涵进行了阐述。周主任还结合单元教材资源，呈现了单元目标序列，让每位老师对一体的单元目标与方法有清晰的感知。

天一新城小学的熊家蓉老师就三堂课教学实施中的“三位一体”进行了梳理。为实现目标方法的一体，三堂课都借助了工具——学习单。在目标方法一体的前提下，三堂课呈现了有梯度的引导。抓关键词从起因、经过、结果三个方面梳理故事和感受神奇，对学生的能力要求越来越高。老师引导用时渐短，学生自主学习用时渐长。从“三位一体”的角度观课，老师们更加真切地体会到了统编教材构建的由精读课到略读课再到课外阅读这一教学体系的价值。

　　区进修校小学语文教研员李颖老师对三堂课给予了肯定，同时对渝北小语人寄予殷切的希望，希望老师们带着本次活动的思考和启示，跳出单篇，从“三位一体”的角度探索出整个单元有体系的精彩。

　　16日下午，涪陵教育研究所叶洪林所长就核心素养下的“三位一体”进行了专题讲座。叶所长从“三位一体”的前世今生，结合教学实践研究带领老师们走向了有价值、有境界的思索。“三位一体”我们应该怎么做？阅读能力结构化、读物类型结构化、读物结构化、过程结构化、实践活动结构化和阅读教学结构化是基本原则。实践活动结构化强调目标感、参与度和实践力，所有的教学活动基于目标，用支架连接，需借助可视化的工具促进人人参与。

　　“三位一体”下的精读课、略读课，精读文、略读文，精读法、略读法的特征、功能及教学过程叶所长进行了全面系统的阐释。老师们在真实的研究案例中领略了各课型有效的教学策略。

　　走过此次研讨活动，渝北小语文人又向阅读教学的远方迈进了一步。携着思考与实践，一路向前，渝北小语的明亮那方还会远吗？