太原培训之小结

彼岸花开

一路风尘仆仆，一路等待，我来到了这次的培训地——太原，期待能有所收获。

　　在主持人暖心的开场白后，我们开始了今天的第一节课，由运城的王莲珍老师为太原一附小学的孩子们授课，课型是单元导读课，课题是五年级下册的第八单元——初识异国风情 领略别样风情。

王莲珍老师以旅游的话题导入，“你们喜欢旅游吗？都去过哪里？有没有去过国外旅游的？”内容紧扣单元主题，易于激发学生学习兴趣。

进入新授环节，老师让学生欣赏异国风情的图片，并询问学生美不美，哪里美？锻炼学生的说话能力。接下来通过齐读和男女合作读的方式让学生读单元导语，并让学生快速浏览，说出本单元的主题。当学生说出主题是异国风情时，教师紧接着询问什么是异国风情，在书上画出关键词。第二个问题是让学生找出本单元的学习目标，并通过个别说和齐读的方式让学生加深印象。第三个问题是围绕主题有几篇课文？哪几篇？它们的风情都与什么有关？

通过这个环节，我知道了单元导读课的教学大纲就是单元导语，要深挖单元导读中的主题，学习目标，围绕这个主题有哪几篇课文。如果说单元导读是一颗大树，那每篇文章就是它的分支。要想了解它的生长情况，我们就必须从根部入手。而这位老师的板书匠心独运，她设计的正是一颗根深叶茂的大树，树干上写着单元主题，每个枝干上是它的每篇课文和主要特点。

在师生共同学习完单元导读之后，老师让学生自选一篇课文默读，用横线画出两到三处能表现出异国风情特点的语句，并选择一处批注自己的感受。为了让学生的汇报清晰明了，教师设置了分享提示：我选读的课文是《 》，请大家跟我读第（ ）自然段的第（ ）句，我的感受是（ ）。这个贴心的小设计值得我们学习，也让我知道了，在课堂小细节的设置上，你若用心，学生会更用心。

教师将选择同一篇课文的学生分成一个共同的学习组，从《自己的花是让别人看的》这篇文章开始，逐一进行汇报。此时教师是一位倾听者，包容学生各种新奇的见解，并适时的加入自己的意见，和学生达成共鸣。学生们你方说罢我登场，在你一言我一语中，离文章的主题越来越近，这时只需教师的稍加点拨与总结，文章的主旨便拨云见月。这样的课堂真的是以学生为主体，教师为主导的课堂。

在课堂的最后环节，教师出示了一个学习清单，有这样几个学习任务：背一背、查一查、读一读、写一写。先让学生选择自己准备学习的任务，再出示自己建议的学习清单，这样开放式的课后作业，锻炼了学生自主选择和独立思考的能力，值得我们借鉴与运用。最后教师出示了阅读推荐，让学生说说自己最想读哪本书，为什么？学生在深入思考和认真表达后，会更加坚定课后阅读的决心。

本节课收获甚多，见识到了单元导读课的成熟课型，知道该怎样利用单元导读去把几篇文章贯穿联合，也知道了课堂中怎样将学生放在主体……我期望着在今后的课堂中运用并实施。