【第28届现代与经典】全国小学语文教学观摩研讨活动学与思（二）

梁丽平

老师

学生

孩子

课堂

什么

赵老师

四格

夏天

诗歌

思维

问题诗

什么是诗？

谁知道？

玫瑰不是诗，

玫瑰的香气才是诗；

天空不是诗，

天光才是诗；

苍蝇不是诗，

苍蝇身上的亮闪才是诗；

海不是诗，

海的喘息才是诗；

我不是诗，

那使得我看见、听到、感知

某些散文无法表达的意味的语言才是诗。

但是什么才是诗？

谁知道？

　　周其星老师先让学生猜读问题诗，牵引孩子打开思维，引导孩子观察问题诗特点，随后一起品读大师阿多尼斯和学生贾茗翔的问题诗。最后鼓励孩子创编诗歌。

周老师用柔和的语气，告诉孩子们不只是眼睛看到的，更应该触及心脾的，就如玫瑰和玫瑰香气的关系。他以笃定的语气表达了自己的观点—玫瑰的香气、海的喘息等等，这些才是诗，学生的思维被慢慢打开，"天空不是诗，天空的颜色才是诗/天空的美妙才是诗"。周老师的课堂是安静的课堂，孩子们的思维触角在默默张开。

周老师妙语：

我问故我诗

平常的问题，拐弯的回答

用我的笔，写我的诗

周老师引用阿多尼斯的话"据说效仿是容易的，但愿我能效仿大海！"，告诉老师教写诗应该让孩子从效仿开始。

周其星老师向我们展示的《问题诗》将孩子们带入了有趣的问题诗海洋，陶醉于问题诗的神韵之中。课堂上学生们读诗、诵诗、写诗，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶，课堂上学生的表现精彩纷呈。 周老师通过各种形式的教学，激发了学生对诗的兴趣，打开学生了"诗"的大门。—玉池水清

周老师通过与孩子共同品读诗歌，拉近诗歌与孩子距离的同时，有助于培养孩子创作能力和观察能力。

周老师循循善诱，孩子的思维绽放出异彩：

什么是太阳？

光明的开关；

什么是梦想，

在心中翱翔的纸飞机；

什么是和平？

没有战火和硝烟；

什么是烦恼？

想忘却忘不了的忧伤

……

一首好诗即是一段流淌的音乐，寥寥数语却神奇无比，或道尽人生百态，直指人心；或润泽心田，指引你前行的方向，周老师在孩子的心中撒下诗的种子，孩子们将来一定会成为参天大树！—青阳

播下一颗诗歌的种子，收获一个诗意的未来。用我的笔，写我的诗，成就诗意人生。现场老师也来创编：

什么是夏天？

什么是夏天？

知了的诉说是夏天；

什么是夏天？

凉亭里的嬉戏是夏天；

什么是夏天？

璀璨的星光是夏天。

什么是夏天？

那夜空中抬头便看得见的星星点点的笑脸是最美夏天。（｜ ⃢👁👁⃢ ｜）

什么是诗？

调皮的雨是诗。

什么是诗？

舞动的笔是诗。

什么是诗？

合十的掌是诗。

什么是诗？

柔软的心是诗。（大头儿子）

什么是诗？

哗哗的雨声是诗。

什么是诗？

沙沙的笔迹是诗。

什么是诗？

啪啪的掌声是诗。（麦兜儿）

什么是诗？

追寻诗意的脚步是诗，

融诗入课的语文是诗，

润泽童心的课堂是诗，

思维涌动的评课也是诗。（金阳）

"把一堂课变成了一首诗"，这是周其星老师的魅力所在。他的课堂就是一首诗，一首充满童真童趣的诗；一首思维碰撞擦出火花的诗。老师看似平静的课堂，实际上承载着播撒诗的种子的重任，孩子们的内心深处的诗意无疑问是在这堂课上被激发出来的，我相信这样的种子会越长越茂盛，最终成为一颗参天的大树。沉浸在周老师的润物无声的教法的同时，也不得不惊叹孩子们创作能力，最惊艳最打动我的诗是"1.什么是梦想？心中翱翔的纸飞机；2.什么是太阳？光明的开关。"这是多么有趣的孩子才能有这样的思想呀！希望每一个人都能把自己的每一天过成一首诗，希望每一个人都能活成孩子们纯真的样子，写出最美的诗。—｜ ⃢👁👁⃢ ｜

周益民老师执教群文《变什么》：

一、热身。课前来个抢答游戏，老师说关键词，学生回答作品。变石头、衔石子、拯救日月、女扮男装，学生一一回答上来了，《猎人海力布》《精卫填海》《日月潭的传说》《梁山伯与祝英台》。

二、学习梳理、概括故事情节。参照老师给出的《梁山伯与祝英台》故事情节概括的范例，选择一篇文章事情按照起因、经过、高潮、结局概括情节。

三、质疑探究：1.围绕"变"，你对这几篇文章有什么发现？选两个代表在黑板上记录孩子的问题：为何会变这些？为什么变的都是常见的？为什么能变？变成这些有什么结果？变成这些有意识吗？2.分组选定一个话题研究：小小组讨论，人人说想法；梳理组员想法，形成几个要点。推举发言人。（发言小贴士：我们组研究的问题是……；我们认为……）四、交流汇报学习心得。

　　周益民老师这堂课在选题方面，选择了富有传奇色彩的民间传说和童话故事，按照"变"的组题组合，令人耳目一新。课堂上，教师的角色由灌输者变为设计者、组织者、合作者、促进者；让学生真正成为课堂的主人，主动的预习，积极主动的参与课堂教学，最大限度的调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。

　　在讨论交流中，孩子们的思维自由碰撞，互相启发，精彩纷呈：梁山伯和祝英台为什么非要变成蝴蝶🦋？在思辩的过程中，在周益民老师引导下，孩子解读得越来越好，变成蝴蝶可以自由飞翔（生前他们爱情是不自由的，所以可以在死后实现）向着光明，比翼双飞，其实也蕴含传说者美好的祝福。都写变，那不变的是什么？不变的是神话故事和民间传说的美好寓意和人物的情感态度（比如梁祝化蝶，爱永存，爱不变）

老师是课堂的组织者，也是主导者，当学生认识出现偏差时，老师敏锐发现并及时修正过来，比如学生会把神话与自然科学混淆，老师会提醒注意文体。

当叫小组代表上台汇报时，周老师要求学生认真倾听并思考你想的和他一样吗？你听懂了吗？有其他想法吗？周益民老师注重培养学生倾听能力、思辩能力。

精彩评论

蒋军晶老师是浙江省杭州市天长小学、特级教师，执教四年级观摩课《麻雀》

蒋老师先由"四格漫画"说起，让学生了解"四格漫画"里的关键词，并点明了"四格文字"的要求。看似简单的表格隐藏着教师的教学智慧，它帮助孩子们直击重点，探究重点，掌握写作奥秘。四格漫画和课文之间无缝衔接，文本与写作之间的灵活迁移，实现了学生吸收到倾吐的过程，训练语言表达能力的同时，也提高了写作技巧，真是一堂"高效的课堂"。

蒋军晶老师的课堂新颖，独具一格。把较短的故事（以拔萝卜为例），分成四幅画"四格漫画"（开始、发展、高潮、结束），梳理文章，简洁概括。

读写结合，阅读是支撑，写作是灵魂。真是独树一帜、精巧绝伦的语文课堂！

　　诸向阳，江苏省无锡市南长街小学副校长、特级教师，执教三年级观摩课《火烧云》

诸老师注重学法指导，体现语文味。他让学生理解"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种比喻的构词方式时，指导学生用这种带比喻的形式来说词语，并在运用中活记活背，积累写颜色的词语。在教学写火烧云变化时，让学生通过仿说片段，从而积累课文的写作方法。这样重视词语、句子，写作结构的积累，可为学生今后的语言发展打下坚实的基础。诸老师的教学艺术炉火纯青，学生们也学得扎实。

何捷老师提倡应把课后练习题设计成教学板块，诸向阳老师做到了，比如背诵课文，糅合了课后第三小题，先把颜色的词语分类成ABB.ABAC,比喻色，孩子掌握了方法，背诵起来就水到渠成。再如456段写作方法都是一样的，先写出现了什么，再写它是什么模样，最后消失不见。学生读的时候，老师就提示"出现了什么？然后呢"让孩子掌握语段结构，然后仿写，孩子背诵仿写就很顺利了[强][强][强]

2014年去南京参加现代与经典小语届盛会，赵志祥老师执教《古诗的节奏》给我留下了深刻的印象，矿泉水调、《枫桥夜泊》一诗的吟诵版至今萦绕耳畔。五年了，赵老师依然那么年轻，也许如他自己调侃，他的孩子说他情商为6岁，所以他既是在座孩子们的伯伯，也是同伴。我想，因为童心未泯，因为对诗歌保有赤诚的爱，所以不老吧？

课前互动热身后，教学活动开始了！一开始，赵老师就给孩子正音了，思读四，意思是怀想。同样读音是静夜思。天啊，我们居然都读错这个字二十几年了！！！

　　课堂中赵老师通过恰到好处的质疑，有条不紊的诵读，带领同学们品读着元曲之意蕴美。他用蒙太奇手法使《天净沙秋思》中每个字与画面的衔接产生新的意义，丰富了古典诗歌的表现力，增强了古典诗歌的感染力。赵老师的课堂教学注重动态过程，生成性强，驾驭课堂机智幽默，师生互动灵活多彩，被同行誉为"形散而神不散"的"漫画式"风格，是让人"想不到的精彩"。他那诙谐曼妙的语言带领与会师生走进了一个轻松有趣的吟诵殿堂。"诵读"贯穿课堂，平仄吟诵的方法，打破诵读的沉闷。

赵老师从元曲108首元精选六首古诗对比，说明"断肠人在天涯"的断句应为断肠/人在/天涯

对于赵老师的上课风格和说话语速语调，老师也存在不同观点。有的老师认为，昨天的邓老师执教《蜀道难》时，朗诵是朗诵的气势，但是讲解的时候，立刻切换正常语流。用激情带学生入诗境，用真实让和学生交谈。感觉很美好。可是赵老师一亮嗓是令人惊叹，听着听着就有造作之嫌了。更多老师认为这就是赵老师的风格、特色。

台下的老师们沉浸在精彩纷呈的课堂中，时而注目聆听，时而托腮沉思，时而埋头笔记，时而拍照留恋……

听课铭

作者：丽雪

路不在远，

有意则近。

智不在高 ，

想学就行。

斯是凡人，

更须打拼。

"明"师齐汇聚，

精彩不断呈。

其星"问题诗"，

学生成诗人；

益民很会"变"，

孩子是主人；

军晶巧号令,

学生忙不停；

老诸不一般,

老赵忒高明！

感动激动与触动，

怀想联想与畅想。

无工作之缠身，

无任务之劳神。

必须拍拍照，

再来录录音。

不禁云，

何累之有？