回归语文本色 求索人文滋养——全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会感悟

嘉年华

“观摩中感悟，学习中提升”。2019年5月15日到18日，在区教育局教研室组织下，尚韵二小郑少金主任带领语文科组的陈爱谊、陈美华、黎艳芬、白艳艳等一行9人前往中山参加全国小学语文“回望新文化精神气韵，展现一百年语文求索”名师课堂教学观摩研讨会暨第九届国际儿童阅读高峰论坛。通过三天的学习，共聆听了19节课例、 3个主题报告，参与了1个“现场百年古诗文教学对话+互动提问”的交流。大家领略了名师课堂教学的精髓，感受了创意性阅读的力量，感悟了古诗词文化的博大精深。此行，老师们见证了百年语文教学的精神气韵，获得了心灵的洗涤。

曹文轩是中国顶级的儿童文学作家， 曾经荣获国际安徒生奖提名、中国安徒生奖、中国图书奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学金奖、冰心文学奖大奖等40余种海内外重要奖项。他的作品创造了最美好的童心世界和最纯正的文学世界。今天他饶有趣味地给我们阐述了阅读的意义：只有阅读，才能成为一个有境界的人；只有阅读，才能成为一个高贵的人；只有阅读，才能成为一个有品质的人。阅读让人有力量、有气势，可成为有创造力的人。可见读书的力量就是如此神奇！他的智慧和渊博，不仅让我们深深地感受到“悠悠万事，阅读为大”的新境界，更为我们今后的教学指明了方向。

　　她的课堂浑然天成！她的课堂无法复制！她的课堂无法超越！她，就是早已深入每一个小学语文老师心扉的名师——窦桂梅老师。在整本阅读教学《来喝水吧》一课，窦老师让孩子真真正正站到“课堂中央”，让其发现，让孩子获得应有的成长。十页书，十种动物。课中，眼中带着爱的窦老师把十种动物从书中创造性地分离出来，奇迹般地引领孩子们一起走进动物们的世界，一起认真寻找动物们的踪迹，一起亲身体验动物们的动作，一起描摹动物们的外形、特点、声音、心理，一起与动物们对话，一起还原动物们的故事，一起趣味盎然地创作动物们的故事……在一次次欢笑泪水中，在一次次碰撞交流中，又在一次次想象创造中，文本逐渐鲜活丰富起来，孩子们获得了别样的成长体验……窦老师以亲和、稚趣盈溢的教态，循循善诱的话语，深厚的文化艺术底蕴，塑造了有温情的课堂，有深度的课堂，有“希望”的整合课堂！

蒋军晶老师执教的《麻雀》课例， 在传统语文阅读教学中，就像一阵春风，给人耳目一新的感觉。首先他改变了学生学习的被动性，让学生设想自己是作者，跟作者对话，让学生在思考，想象中挖掘文中的深层内涵，体现了语文气韵的求索。其“四格漫画”的教学方法，让学生直接感观故事情节的详略、文章的重难点。然后直接抓住高潮部分详细解读，从外到内，由浅入深，读写结合，深刻地诠释了“断舍离”的道理。蒋老师教学方法独具匠心，引导学生水到渠成，教学设计精彩前卫，问生所问，答生所疑，为生搭台阶，因此，学生的回答也是亮点不断，极好地培养了学生的求索精神和敏锐的语文审美鉴赏力，闪耀着老师的智慧和语文的魅力。

何捷老师的一节《鹿角和鹿腿》， 让在场的师生们都听得如痴如醉。何老师幽默风趣的语言，深深地吸引了每一位学生。他用创新、细腻、幽默、灵活的高效翻转课堂模式激发了孩子们的灵魂高度，寓乐于教，寓教于乐，最大限度地让学生参与课堂，老师及时给予孩子们朴实、逗趣的点评，让人回味无穷。可以说，何老师的课堂充满了魔力，时时处处显精彩，让人听一课便影响一生。感谢何老师的出现，惊艳了语文教学新天地，也惊艳了我们的学习时光。

　　鱼利明老师执教的《蜘蛛开店》一课给人一种有温度的感觉，清新、明朗、健康，菊花茶般的课，听起来丝丝入耳、扣人心弦。鱼老师向我们展示了一节很实用的课，着重解决了如何读，如何讲，怎么讲的问题；着重于朗读、字词连话等语言思维训练；着重于书写、识字能力的训练，课堂教学扎实有效！他在指导朗读时循循善诱，让孩子们在读中领悟读本的趣味，领悟读书的乐趣！用表情符号、连读四次等指导朗读的方法，智慧、独特、有效……鱼老师朗读指导的点拨话语更是为本节课增添光彩：“读出变化，你就能讲得精彩；要在语言上感受情绪的变化；读出故事的内涵，长句子要稍作停顿……”鱼老师的课让我们看到了富有创造性的、巧妙的朗读指导，为我们今后提供了朗读指导教学的范本。

梁雪菊老师的课堂教学别开生面， 将在场师生带入古诗的意境里。 她的古诗诵读指导层层深入，一曲李清照的《声声慢•寻寻觅觅》粤语诵读惊动全场，给人带来了极致的享受，让我们感受了古诗词的别样风情，为我们树立了古诗词教学模式的新典范。以下是梁雪菊老师别具一格的诗词粤语诵读。

　　赵志祥老师的课《天净沙·秋思》，这是一堂很有韵味的课。古诗词文化借助一首小令，在课堂里的每一个空间流淌，而孩子们并不会觉得隔膜生硬，因为有老师在潜移默化引导着他们感受。赵志祥老师的教，每一句话都渗透着深厚的文化底蕴，令人回味。深深体会到古诗词文化源远流长，博大精深。让古诗词底蕴不够丰厚的我们听后如醍醐灌顶，茅塞顿开，受益匪浅。

于柳老师《俗世奇人》一课的导入自然让学生猜名字命名，迅速融入课堂。接着，老师出示文本中人物有趣插图猜测绰号，循序渐进提取书中有趣的信息。其次，于老师的“教”是为了达到“不需要教”。她引导学生：书可以倒着读、顺着读、也可以从中间挑有兴趣的读……这样学生在课堂中便获得了个性化的阅读体验。另外，于老师善于引导学生通过读序观文、探寻文本、借用网络等方式品味文本特色、拓展文本信息，从而提升阅读兴趣。

　　王崧舟老师执教的《爱莲说》堪称经典。他的课堂是魅力的课堂，让学生感悟了文化传承的意义。课堂设计令我们高山仰止。他以菊花、牡丹花为切入点，引出莲花，从莲花的颜色、姿态、香味、位置等方面引导学生提取课文关键语句，再从侧面引导孩子思考为什么作者不写莲叶、莲蓬莲子，让孩子了解作者所要表达的真正的内涵是什么。当王老师出示作者周敦颐的三个小故事时，这节课的深意就显现出来了，作者不仅说到，也做到了，他本人就是一个有着君子品行的人，而他的后代，周树人、周恩来也都继承了这样的品行，这就是我们中华民族的文化的传承，在场的所有老师和学生都深感震撼。王老师善于挖掘课文的深层含义，不仅仅是停留在一篇课文的学习。他认为古诗文与传统文化的深度融合应从四个方面入手：汉字，课文，重构，内化。在古诗词教学中尤其要注意同主题诗词的对比教学，学会举一反三。

　　刘志博老师执教的古文《猫》一课着眼于学生的最近发展区，见浅入深，值得我们思考和学习。刘老师先以老舍的《猫》一文引入，搭建了古今对接的平台，激发了学生的学习兴趣，其次他通过师生对诗引导学生触摸文思，更妙的是，刘老师以“之”字为切入点，以点带面，带动学生深入理解文意。刘老师还鼓励学生变文为画、变文为话，“猫”的形象跃然纸上，惟妙惟肖，文中之情早已化于形而深种于学生之心。“授人以鱼不如授人以渔”，对学生古文学法的点拨成为本节课的又一亮点。在刘老师富有激情的言语和入情入境的启发下，古文课不再晦涩枯燥，变得可亲可爱，有趣有味了。

　　“多读书，多读好书，读出自己的自信。”从诗词楷模蒙曼老师身上，我们感受到的不仅是学识，更是智慧。“腹有诗书气自华"，祈愿我们一起以书为伴，携一颗爱生如子之心，开启一路饱满丰盈的教学征途，尽享以文滋养人的美好！

何夏寿老师耳目一新的越剧版诗词诵读！

　　

赵志祥老师古色古香的诗文吟诵

窦桂梅老师匠心独运的课堂呈现

　　

蒙曼老师意味深长的现场赠诗