一枝独秀不是春 百花齐放春满园 ----主题研修第三次探索

引凤

春深一室闲静

水远两岸清平

花开花落总关情

心中梦念起

舟往云边行

有一种感怀无声无息，唯有蓦然回首的微波涟漪；有一种记忆铭心刻骨，唯有泛着时光的温暖色泽。年华弹指，刹那芳华，伫立红尘岁月，守望过往。曾几何时，豁然明白原来学生不只是学生，也是孩子。那一刻便下定决心，课堂上不抛弃不放弃任何一个孩子。我们生命中会遇到很多个学生，每一个学生对我们而言，只不过是众多学生中的一个。对于学生来说，自己却是他生命中遇到的有限的老师。自己将是开启他万千世界的人。自此“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”铭刻在心。任凭沧海桑田，自己的课堂不放弃任何一个孩子，惟愿百花齐放，春色满园。

　　赵校长亲临语文组，参与指导研究如何既兼顾我校“三主四步”课改模式，又落实本次研修主题，给了我重要指导意见，受益匪浅。

　　5月15日，语文组成员在赵校长领导下进行了第三次探索的第一次研课。大家帮助我修正了教学设计中的不足，帮助我分析如何落实研修主题。

　　5月17日，我进行了第三次主题探索的磨课。研修主题是“‘因材施教’分配任务问题，提高课堂效率。”

　　《卖炭翁》一课记叙了卖炭老翁伐薪烧炭的艰辛，企盼朔风大雪的愿望，及至炭被抢掠后的无奈悲愤与辛酸。

　　课堂上因为引入了竞争机制，学生参与热情空前高涨，争先恐后的回答问题，思维活跃，思路开阔。

　　课堂问题设计具有一定的层递性，分别让组员、副组长、组长来回答，高效的完成了课堂教学任务。

　　小组合作探究，学生积极思考，讨论交流，见仁见智。

　　回顾反思:主题研修第三次探索结束了，但因材施教自己做得并不好，问题的设计缺少梯度，学生回答问题以及指导讲解也都缺少因材施教的具体性。单纯的将其理解为教学方法似乎也过于浅显，而且如何将每一节课的具体内容与学生的实际水平和个性特征都紧密结合，课堂上既使优等生能够吃得饱，其他层次的学生也都能够最大程度的获取知识，提高能力还有待不断的研究。希望在不久的将来，在自己的努力下最终能够实现百花齐放春满园的夙愿。