南阳研学之旅（二）

上蔡县小岳寺小学

5月17日上午，我们乘车前往南阳市油田第五小学。

在于校长的带领下，我们了解到他们的教学理念和方法。

南阳市油田第五小学通过凝聚力、导向力、激励力、约束力和创新力推动学校内涵发展。

在学校管理文化方面，做到学校、家庭、社会资源整合的三位一体的人文情怀。

在特色文化方面，着重培养阅读、写作能力。主要从以下四个方面进行:经典诵读、三阶作文、悦读阅美、汉字书写。在经典诵读方面选取中小学及高中必背经典古诗文和名篇，作为校本课程的一大特色。此外，五小还着重培养孩子的写作能力，秉持着把课堂还给孩子的生本教程理念开展写作课，让孩子天马行空的思想得以充分展现，目前该校学生在知名报刊上发表作品已达500余篇。学校在书籍上也要求老师和学生一起阅读不同阶段的经典书目，平均达到每生每年50余本的阅读量。汉字书写主要分为硬笔书法、毛笔书法，以教师为引导，教师和学生协同每天坚持书写，作品展每天及时更换。在课堂文化方面，该校坚持生本思想。采用生本理念、板块教学，自主合作、动力建设、思维导图、微课辅助等方式对教学进行定量分析和指导。

在教师文化方面，提倡悦纳的思想。较为突出团队协作能力，力求打造一支向心力，凝聚力较高的教师团队。

在活动方面，更让孩子进行个性化发展，提倡阳光体育，社团的各类兴趣课更让孩子的技能得以完善和施展。

此处的优秀作品展是教师每天坚持书写的成果，绘本彩虹桥上布满了每个班做的充满童心童趣的心愿卡，上面可以写自己推荐的书目，也可以写自己在学习中的小建议。

每个班外都有一道文化长廊，上面是从校刊中选出来的优秀作品。除了关于写作方面的展示，还有英语书写，汉字书写，绘画展示等各种作品展。

在平时的上课过程中，教师会有意无意地纠正小孩子的坐姿问题，避免一些坏习惯导致的驼背、近视等问题。

积极回答的小孩子，教师会给予鼓励，并奖励比较优秀的学生一枚博雅币，博雅币是作为平时表现的一种参考，学生的最终成绩是依照平时表现和期末学习成绩来进行考核的。

为了凸显春之花的主题，教学楼外挂满了一排排色彩缤纷的彩虹伞和绘满了画的油纸伞。

接下来我们进入到下一个项目——百花节游园，为我们讲解各个项目的都是小朋友。其中有:赏“花之茶艺” 对“花之诗句” 、观“插花技艺” 、看“菜花百变” 、鉴“永生之花” 、试“蘸蜡成花” 、画“石上花韵” 、猜“花之谜语”。

小孩子们充分发挥自己的想象力来做以花为主题的的拼盘。

在对花诗中，让人再次领略到古诗词的魅力。

用自己的灵巧的双手做出一块又一块充满花的香气的皂角吧！

身着汉服的小女孩为我们展示着繁复的茶艺表演，在茶水叮咚中传播着茶文化。

小小的一块平凡无奇的石头在小朋友的手下充满了灵性。

你知道花时和花令吗？接下来这块花钟将为你呈现花的魅力。

你有过像提笔忘字一样忘记平常所熟知的花名吗？如果有的话接下来你可注意哟，猜对了的话会随机掉出小奖品呢。

每种花也有不同的寓意，插花艺术也逐渐地应用到我们的生活里。

你能运用灵敏的大脑飞快的想出花谜吗？

经过上面的重重考验后，你可以取得各个项目的兑奖券，任意挑选一样小孩子的手工作品带走哦O(∩_∩)O

随后我们继续观看了她们精心准备的团体展示: 绽放之花——团体操《花儿朵朵开》，摇曳之花——曳步舞《百花摇曳》，从中可以看出体育老师对课堂的认真负责，又呼应了阳光体育这一教育理念。

在展厅里，我们看到了他们自开学以来准备的作品展示：

在语文方面，有镂空摄影、观察日记 、记实作文、“春之花”专题阅读、读后创小报 、“花儿扑克” 、“花儿跳舞”绘本、“春之花”小研究成果 等作品展示。

在数学方面，有“数字”“图形” 创意绘画、花儿统计图 、“春之花”数学日记 、运用对称、旋转、平移进行花朵绘制等作品。

在英语方面，有小小讲解员用英文为你讲述“春之花” 及 “花之语”。

在微机方面，有花儿图谱、“花儿主题”的“电子小报”等作品展示。

在美术方面，有石头花 、蜡花 、手工花 ；画盘、 画扇、 画伞 ；“花儿” T恤 、布鞋 、帽子 ；“花儿”禅绕画 ；“花儿”剪纸 ；“花儿”版画、 刮画、瓦楞画、中国画等作品展示。

接下来重磅登场的是小朋友们的舞台展示：

诵读之花：趣味诵读《诗词里的花》。

歌咏之花：歌曲联唱《我爱米兰》《对鲜花》《唱花儿的花儿》。

丝竹之花：葫芦丝合奏《茉莉花》。

梨园之花：黄梅戏《对花》。

秀场之花：时装秀《花的盛宴》 。

曼舞之花：歌伴舞《田野的春天》。

观看完这场舞台展示之后，我的心情久久不能平复，他们的表演给了我极大的震撼。

而后我们聆听了油田第五小学校长所作的专题报告： “春之花”项目引领课程融合主题活动的组织与设计。

首先，她提出一个“全”字——全是面向全体学生，全面发展。

雅正明德是五小一直以来所遵循的学习目标，笃学是他们治学严谨的态度，也是他们灌输给孩子的一种学习思想，尚行是他们对教育的方法。

在上学期中他们也举办了相应的秋之叶专题活动，在学校里也产生了校园文化节日——秋叶节。上次活动，学校师生共捡了1万多片金黄的树叶来进行创作，铺满了整个学校，层层金黄色的叶波中涌现出的是创新和活力。

在春之花专题活动中，全校各科教师都参与到其中来，所展示作品涉及各个科目。

在活动中体现的更多的是生本教育，发挥学生的自主性，挖掘他们的潜能，给予学校未来无限的可能。

在最后，于校长对本次专题活动进行了反思和总结，希望今后在实践活动中不断完善科学的活动流程和体系。

下午我们观摩了一位语文老师的小学课堂教学。

在课堂开始之前进行了课堂一颂:蝶恋花（送欧阳修），上台诵读的同学领背后，全班齐颂，并抽选同学对领颂人进行评价。

在课堂开始之际，语文老师首先问了一句:读书有三到？全班同学齐回:谓心到，眼到，口到。从这个细节可以看出生本思想在平时的深入性。

在讲述二年级语文下册《青蛙卖泥塘》这篇课文之前，语文老师首先提出一个会意字——卖，以此来进行导入，并引出文字的起源发展，对知识进行拓展。

在课堂上，我发现五小对于朗读板块较为重视，特别是在叠词、形容词、拟声词以及课堂表现力上。课堂上老师请单人对课文角色有感情的诵读；以小组为单位进行轮读、加衬词、分角色进行表演，充分发挥了学生对文章的想象力，使其内化于心，外化于行。

在小组讨论时间结束之际，老师说了一句欲穷千里目来拉回学生对课堂的注意力，一部分学生首先反应过来齐回更上一层楼，教学进入下一个阶段。

在课文中老师展现了语文抑扬顿挫的语调带给人的不同感受，并升华了本篇课文的主题——劳动创造美，在情感态度价值观上给予学生一定的思考。

课堂上的大部分时间全部交给学生，老师进行点拨和循循善诱。本节课的目的不仅是让学生学了这篇课文，还让孩子学会运用优美的语言描述事物，进行流畅的造句。在最后，老师将这篇课文与生活相联系，让班里的同学对今天上午百花节的作品进行评价。对于小学生来说运用一大段优美的语句来描述事物有点困难，让我没想到的是二年级他们能够按照老师要求的句式进行流畅的造句，可见平时积累的文学功底之深厚。

在本节课堂结束之际，老师说了一句一寸光阴一寸金，全班同学齐回寸金难买寸光阴。这种对话模式加深了学生对平时素材积累的深刻性，代替了传统的老师好、老师再见的上下课对话模式。

之后我们观摩的是小学作文写作课堂教学，在课前他们进行的是网络联想，对于某个关键词或者是某一句话进行巩固、提取、应用。这节课他们班同学提的是“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”他们班有的同学联想到“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”有的联想到“才下眉头，却上心头”的愁思。对于解说优秀的同学老师会奖励博雅币来促进他们的积极性。

在这节课上课之前，老师说的是书山有路勤为金，全班学生齐回学海无涯苦作舟，从中可见其教学模式既有统一性也有个性化。

老师对本节课堂的导入是用相差极大的图片来进行对比，兔子和辣椒给人的视觉感受引出例文。例文为花样儿妈妈，其中妈妈有三变，第一变昙花指的是妈妈的童心，与昙花花期短相照应。第二变大王花指的是妈妈的臭脾气，与大王花的气味、外形相照应。第三变茉莉花是指娴静优雅的妈妈，妈妈平时读书看报与茉莉花外形相照应。在人和物上寻找相似点，引出本节课主要讲述的内容——拟物法。

接下来进入牛刀小试阶段，老师让学生从题目上和图片上训练人物与物品的相似处。给了《毒“舌”》、《猪一样的爸爸》等题目和仙人掌、排气扇等图片作为参考，随机提问了一些学生对这些图片和题目的观感，并引导他们从人物性格，人物生活方面着手。

最后，老师让学生用系统的思维导图模式来对生活中人物进行描述。有的同学把家人比成一些符号:“；”表示做事有层次感，有条不紊，“！”表示直来直去，性格豪爽，“，”表示做一半，易于放弃，“……”表示拖拖拉拉，“？”表示成天问题不断。还有的同学把妈妈比作家里的调味料，糖醋盐……，表示不同状态下的妈妈给自己不同的感受。有的同学把自己的同学比做不同类型的书籍，来表示他们迥异的性格。例如图画书、百科全书、古籍等等。

老师也对某些同学过偏的思想进行了纠正，有的同学把妈妈比作金箍棒，紧箍咒和猪八戒的肚子来表现妈妈的特点，但比喻的不是一个组例，本节课主要主要考察对一类型的拟物法的运用。还有的同学把妈妈比做淘宝店，弟弟比做食品店，爸爸比作古董店，说他的脾气像古董店一样“一般不开张，一开张吃三年”，老师对此类不恰当的比喻做出了纠正。

这种类型的写作课是每周五下午是有三节的，一节课老师用例文点拨，让学生用思维导图对作文主要框架作出规划，寻找生活中鲜活的事例，另外两节用来写作。

在观摩完两位老师的课堂展示之后，我们就进行了教学沙龙:课堂教学设计与策略探讨交流。

于校长对前两节观摩课做出点评，并对我们在课堂中发现的一些问题进行回答。于校长说，任何求大求全一定是蜻蜓点水，他们的教学课程重点都会有所侧重。她说她也曾当过老师，明白把大量的时间放在抄写教案、一味模仿他人的课堂教学上，没有太大意义。在课堂中更重要的是要备好自己的那节课，在课堂中应以学生为主，教师为辅，把课堂交给学生，才是课堂的存在的意义，这种生本课堂理念从开始就要打好奠基。

例如他们的课前小语言活动，课前一颂、网络联想、课前一辩等多种形式的小活动，不需要准备太多，只是把平常所学的知识，课下所了解的人文社科故事、时事政治等分享给全班。“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”思想的碰撞才是最重要的，死记硬背的东西迟早要忘。他们的课前小语言活动，经过课堂巩固，再提取，再应用于生活中，自然而然就难以忘怀了。思维导图也是如此，从一年级的生字到高年级的写作构思，从老师的备课方案到学校的活动流程，无一不体现出思维导图的存在价值，五小善于把教学思想和观念融入到方方面面。

从他们的课堂中我学到的是用爱和心做出的教育不仅仅提高的是孩子的成绩，还有知识为生活而服务，为生活而美好这一真谛。教孩子不一定要专业知识技能有多优秀，更重要的是一定要有童心、童趣、童真，学生是教师的一面镜子，要善于运用鼓励性的语言和身边的鲜活事例渗入人心。